语文人教版四年级下册《“打扫”森林》.docxVIP

12*大自然的启示教学设计 教材分析 　　本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特。 　　《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。 　　《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。 　　这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造， 学情分析 同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 四年级的学生有一定的语文学习能力，在识字和阅读方面也掌握了一些方法。生字可以自学，重点指导易错字、易混字的写法，通过学习这一课，初步掌握概括课文主要内容的方法，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 《“打扫”森林》教学设计 课型：自主阅读课 教学方法：自主阅读、交流 教学准备：课件 教学目标： 1.学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。 2.朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。 教学重难点：朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。 教学过程： 读题，谈话引入： 1.齐读课题， 谈话引入 2.同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。 二、质疑问难，引导初读 1.看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题） （预设：为什么“打扫”这个词语要加双引号？打扫森林会产生什么后果？森林能被打扫吗？） 2.带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想 了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。 3.认读生字词： 遭殃 扫帚 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质 生态平衡 多音字（扫：sǎo打扫 sào扫帚） 4.说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？ 过渡：现在就让我们带着疑问再次走进课文，相信聪明的你们定能自己解决问题的。 深读研究，实践语言 1.同学们注意到了吗？文中的这个启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的。是过渡段将这两部分联系起来的。下面，就请同学们找出这个过渡段吧。 出示句子： 这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了 灾难。 这是一个什么句？它在文中起到什么作用？ （了解这是一个设问句，起了承上启下的作用） 什么是“异想天开”？林务官异想天开的命令是什么？他为什么要这样做？（想让森林变得整洁美观。） 2.可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。 出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。1.小组合作，用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。 2.用上用上关联词“因为.....所以.....”进行说话训练，明白“把灌木砍光、杂草除尽”就是整座森林被毁的真正原因， 3.是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象？ 4.预设：郁郁葱葱 生气勃勃 奄奄一息 死气沉沉..... 5.几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。 师生合作，模拟对话。 预设： 林务官：你们这些护林工人怎么搞的？森林为什么会变成这样？ 护林工人：长官，都是您当初您让我们“打扫”森林害的呀。 林务官：什么？我只不过让你们把那些枯枝败叶扫掉，把野草灌木砍掉而已呀！