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成教学生厌学原因分析及对策建议 马亚平中央民族大学成人教育学院 【摘 要】木文作者多年从事成人高等教育学生管理工作，对学生厌学的原因进 行了分析，提出对策及建议。 【关键词】成人学牛 厌学分析原因对策 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682 (2009) 08 -0073-02 成人高校一些学牛不学习或厌恶学习，这一现象已经成为当今学生中存 在的一种流行病，并严重影响着成教学牛自身素质的提高。上学的目的仅仅是为 了混一张大学文凭，因而放弃追求，对学习没有任何兴趣，把课堂当作“自由市 场”，是什么原因使得成人学牛在工作后进入学校乂变得不爱学习？通过调查发 现，导致学牛“厌学症”的原因有多种情况。 一、成人学牛厌学原因分析 一是我国成人高等教育的扩招政策，为多数走向社会的学生打开了大学 的方便之门。扩招中出现的重视招牛数量而轻视质量的倾向，对学生在学业上的 要求过于宽松，不管学好学坏都一样能拿到文凭，这样造成学生的学习动力不足。 二是学校教学方式不当。学生厌学与学校的教学方法、教师素质、教材质量均有 一定关系。高校扩招后，教师、教室等有限的教育资源，近百人上大课，一学期 没有考勤、提问，教师照木宣科，没有使用现代化的教学手段，教材内容缺乏新 意，考试前圈重点、划范围，考题简单，教学不严谨，导致学牛屡屡逃课。教师 方面，一些教师缺乏责任感，教学指导思想上，很多老师抱着挣几个课时费的心 态，对教学投入的时间和精力不足，甚至从来没有上过课的博士生、硕士生都敢 站在课堂上。在教学方法上，不能结合学生的心理特点和运用教学互动的方式开 展教学，效果不佳。三是受社会不良风气的影响。“金钱万能、读书无用”的观 点在学校里有一定的影响，一些学牛上课时间大谈经商之道。四是学生方面，成 教学生的主体也逐渐发生了变化，出现了学生由城市学生为主向农村学生为主的 趋势；学生来源由在职人员为主向高中应届、往届毕业生为主的趋势，学生生质 量源逐年下降。在此背景下，一些学生抱着“混文凭”的心态，上课出勤率一般 在百分之五十上下，或者更低。有吋候只见老师不见学生，更有甚者个别学生因 工作原因请人来上课，请人来考试。入学容易、学习容易、考试容易造成人们对 多数成人教育的一种整体印象。五是学校管理方面，尽管也严格了课堂考勤制度, 规范了考场纪律，但是在具体操作方面又留有余地，少数教师、管理者的不同心 态，直接导致了办学质量的下滑。六是尽管很多成教学生与普高学生年龄相仿, 成教学生的特殊社会地位、年龄、阅历、学习环境、个人成长经历、心理特点等， 使他们在人生理想、价值观念、谋求职业等方面，都有别于普通高校学生的特殊 性。剖析学生厌学深层心理问题有以下几种原因： 学生起点低、基础差，学习感到吃力，因学习落后而失去信心产生 厌学；学生不能很好地掌握成人教育的学习规律，不适应大学的学习生活，听不 懂课不会做作业，走进大学没有很好地调整心态，也缺乏积极的学习态度，对自 己所学专业没有兴趣；所学专业并非自己喜好，根据市场经济的变化或家长意愿 填报志愿。 成教学生生源复杂，有的是为圆大学梦的成年人，有的是适应市场 经济需要继续深造的专升本学生。他们人多内心深处有一种不服输的劲头，渴望 自己的价值能够得到社会的认同。当然学生中也有部分人存在得过且过混文凭的 心理。这部分学生学习无动力，有的是在家人“逼迫”下学习；有的是为了寻求 职业，才选择成人教育这条出路。他们学习目的不明确，行为自由散漫，缺课逃 课现象相当普遍，考试舞弊等等。总之，“学”与“混”的心理矛盾在学生中体 现得十分明显。学生利用高科技工具作弊，一旦作弊得逞影响日后学习热情，产 生侥幸心理。为了应付考试，考前复印笔记，考试背笔记，考后全忘记，因而没 有真正掌握知识。 3?归属感差，自卑心理重。与普高学生相比，成教学生总觉得低人一 等，自我价值否定性倾向明显。首先，少数学生认为自己“年龄人”上大学缺乏 年龄优势，其次，“成教文凭不如普高学生文凭含金量高”社会舆论的消极影响 也使学生产生自卑心理，用人单位对成教毕业生另眼相看，多数学生在这种观念 影响下压抑自己，“危机感”强烈，很难在家庭、学校、社会找到归属感，容易 产生偏激情绪，甚至产生心理障碍或心理问题。 学习、生活、工作压力大，焦虑和恐惧时有发生。成教学生的文化 基础普遍不扎实，在校学习时间短。学生肩负着更多的家庭、社会、工作的责任， 工作、生活、学习的多个角色多种压力使他们更容易产生心理困惑和思想迷茫。 此外，学生面临着交友、恋爱、婚姻的选择、经济拮据的窘境、遭遇价值观念的 冲突等等比普高学生遭遇更多的挫折与失败的考验，这些心理考验如果调整不当, 极易产生心理障碍甚至造成心理疾病。而学校对成教学生心理健康关注程度普遍 偏低。 成人教育只是学