第14讲-社会研究的收集资料阶段：文献法(以内容分析法为主).pptVIP

社会研究的收集资料阶段—非接触性研究（以内容分析法为主） 非接触性研究 无论实验法、调查研究还是实地研究，都或多或少要接触、影响研究对象群体或个人。 非接触性研究，和上述方法不同，不需要与对象群体或个人接触。 非接触性研究可以分为两类：内容分析法和文献研究法。 内容分析法 定义 “内容分析是一种对明显的传播内容进行客观、系统和定量描述的研究方法。” ——贝雷尔森（B.Berelson）：《传播研究的内容分析》 “内容分析是一种系统、客观、定量的研究方法，目的在于测量传播中各种可测得的变量。” ——克林格（F.N.Kerlinger） 内容分析的对象 书籍、杂志、报纸、广播电视节目、互联网传播内容、诗歌、歌曲、绘画、演说、信件、照片、广告等书面材料、宣传品和艺术品。 举例说明 1.歌词中的求爱模式。 2.《红楼梦》的作者之谜。 3.全家福中的信息分析。 4.戏剧内容与国民性。 5.陈勃对电视剧中老年人形象的分析。 歌词中的求爱模式。 美国社会学家凯里1966年研究，目的是和50年代的同类研究进行比较。 样本：1966年夏季两个月中发表在四种杂志上的歌曲。 发现四阶段求爱模式：求爱，蜜月，破裂，孤独。每个阶段的歌曲数量不同。 结论：1、60年代的歌词中，罗曼蒂克的求爱内容比50年代有所减少。2、两个时代的歌词表达的社会价值观和个人奋斗目标有重大变化。 《红楼梦》的作者之谜。 抽样 统计 发现 全家福中的信息分析 样本：30户美国家庭在1729—1871年之间的全家福。 发现：1775年前，绝大部分照片都是父亲位于家庭其他成员之上，即在后排站着，母亲则坐着，旁边可能还有家庭中其他的成年女性。子女则在母亲之下。1775年之后，这种垂直安排被水平安排取代。 20年代的全家福照片是怎样的？ 1929年的戏剧内容与国民性（麦克拉纳汉，1948年，共45部戏剧） 举例说明 教材第201页《小学语文教材内容分类表》发现小学语文教材的人物设置有如下问题：1.性别偏见——男性化；2.伟人化；3.成人化。 教材第202页《报刊人物分析》介绍对1901-1941年美国《星期六邮政晚报》的故事主人公身份的内容分析。 内容分析的程序 讨论：结合上述例子，你认为内容分析应该有哪些步骤？ 内容分析法和问卷调查法的程序很相似，都要经过以下程序： 1.抽样 2.收集资料 3.对资料进行统计、分析 内容分析的类型 根据研究者所寻求的信息形式的不同，内容分析有很多种，主要介绍三种。 1.计词法 2.概念组分析 3.语义强度分析 计词法 计词法是内容分析中最简单、最常用的方法。这种方法的操作程序是：首先，确定与研究问题有关的关键词；其次，抽取样本；再次，计算关键词在样本中出现的频数和百分比；最后，进行分析。 例如：《红楼梦》前八十回与后四十回用词习惯分析。 概念组分析 概念组分析，是将与研究内容有关的关键词分成小组，每组代表一个概念，同时也是理论假设中的一个变量。这种方法的记录单位仍是单词，但分析时的变量却是概念组。只要组里的词出现一次，就算概念组出现一次。 仍以《红楼梦》前八十回与后四十回用词习惯分析为例：虚词组、名词组、动词组、形容词组。 举例：经济下降时，人们把越轨行为和经济相联系；经济上升时，人们把越轨行为和价值相联系。 越轨行为：犯罪、青少年犯罪、欺诈、非婚同居、行凶抢劫。 经济：实业、通货膨胀、经济衰退、货币贬值、经济滞涨。 价值：道德、传统、权威、家庭、尊重。 语义强度分析 计词法和概念组分析法只注意了数量方面的差别，语义强度分析则是从质的方面予以解释。 语义强度包括两方面，1.词汇的强弱程度，例如：“爱”比“喜欢”的强度更高；2.词汇的正负强度，例如“爱”比“喜欢”更正面。 （一）词汇的强弱程度 （二）词汇的正负强度 举例 某地政府提出一项建议，动员居民义务劳动，将某某湖边的一块空地建成一座儿童游乐场。但是居民对此反响不一；为此，一家报纸开辟专栏开展讨论，听取群众意见，帮助政府作出决策。现在对读者来信进行语义强度分析，来测量群众所反映的态度。 练习：请你选择一种传播内容进行内容分析。 * * * * 普通人 杰出人物 主人公 24% 33% 其他 9% 27% 悲剧 大团圆 67% 40% 结尾形式 通过说服、讨论可以改变 顽固、不妥协 态度性格的变化 个人问题（恋爱、日常生活） 观念的、哲学的、历史的、指向社会的 主题 美 国 德 国 国别 +3 +1 +4 +4 +1 +3 0 爱 喜欢 崇拜 藐视 不喜欢 厌恶 无所谓 加权数 词汇 +2 +1 +2 -2 -1 -3 0 爱 喜