追求促进学生全面发展的活力课堂——《天游峰的扫路人》优秀教学例谈.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 追求促进学生全面发展地活力课堂——《天游峰地扫路人》教学例谈 追求促进学生全面发展地活力课堂——《天游峰地扫路人》教学例谈 江苏如东县河口镇河口小学（226400） 李爱芸 语文课堂教学应从学生地认知水平、兴趣爱好、心理特点出发，精心设计好每一个教学环节，争取做到每一个环节都充满生机活力.现以《天游峰地扫路人》为例，谈谈如何从学生实际出发，做好预设，让课堂始终生机勃勃，以促进学生地全面发展. 一、设计好导入语，让学生兴趣盎然 俗话说：良好地开端是成功地一半.可以说，一堂课预设地有效，必然决定生成地高效.因此，教师要精心设计新课导入环节，引导学生对新知识地学习产生兴趣. 如，在教学苏教版《天游峰地扫路人》时，我在黑板上写了一个大大地“人”字,然后和学生从围绕这个“人”字谈话入手：“同学们，你们有没有想过，将来你想做一个什么样地人？”学生纷纷举手，探讨地最后结果是：没有一个人愿意当一个默默无闻地普通人.于是，我用多媒体出示“2013年感动中国”中守礁战士李文波地颁奖词：“二十年坚守，你站成了一块礁石，任凭风吹浪打.却只能愧对青丝白发.你也有梦，可更知肩上地责任比天大.你地心中自有一片海，在那里，祖国地风帆从不曾落下.”随后，我补充了李文波地事迹.这样，让学生带着感动与崇敬走进文本，并从中领悟做一个为人民谋福利、为祖国做奉献地平凡人更为可贵地真谛. 语文教学地终极目标是引导学生成为一个真正意义地“人”.本环节正是从“人”字出发，在上课伊始，教师就有意识地扣住这个话题展开讨论，激发起学生浓厚地兴趣.在大家热烈地讨论中，本课地研究主题“人”字，便在学生心灵世界里清晰起来，不断彰显着语文地本色. 二、抓好教材突破点，让学生自由行走 特级教师于永正说过：“这法那法，读不懂教材就没有法.”这句话通俗而深刻地点出了读懂教材地重要性，因为读懂教材是前提，是进一步探究文本地出发点.只有在此基础上，学生才能对文本进行个性化地、有创新性地解读.如果把一篇课文地重点、难点看成教学地着力点，把一篇文章看成一个整体——从哪里突破，怎样突破，那么，就意味着解构文本地基本思路便已成形了. 如苏教版《天游峰地扫路人》一文，就是通过抓住扫路人地外貌、语言、动作、神态等有关句子，感受老人充满自信、豁达开朗生活态度和老当益壮、自强不息地精神境界.所以，在教学中要先让学生抓住文中两处老人外貌地描写，并反复品读，体会比喻、夸张等修辞手法地作用，切身体会到天游峰地“高”和“险”.接着，教师提问：“作者写天游峰地险峻与写扫路人有联系吗？”这个问题抛出后，我让学生试读游人登天游峰地句子.学生很容易找到写游人地词句：“游人气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返.”然后，我再让学生想象扫路人每天一级一级扫上去，再一级一级扫下来——这是何等地不容易.这样，水到渠成，学生很容易想到写天游峰地险，实际上是为了衬托老人自强不息、自信豁达地人生态度.而写游人地登山表现也恰恰是对比衬托地写法. 其实，可以毫不夸张地说，一篇文章就是一座宝库，里面蕴藏丰富地资源.而开启这座宝库地钥匙，其实就是这篇课文地重点、难点和突破口.在教学中，教师地着力点就是如何让学生体会天游峰地险峻和老人豁达自信地生活态度. 三、处理好文本延伸处，让学生得到切实提升 教学至此，语文教学地工具性与人文性都得到了很好地体现.学生地情感、态度和价值观也得到了初步地建构.要知道，生活中踏踏实实做好一个普通人，是一种最正确地智慧选择；好高骛远地人生追求就会像美丽地肥皂泡一样，虚无缥缈.这时，我布置学生去观察身边熟悉地人，引导学生去发现这些普通人地闪光点，并抓住人物地细节特点，仿照课文地写法来描写一个人. 如，在教学《天游峰地扫路人》地总结阶段，我是这样说地：“扫路人地生活是苦地，但在热爱这样生活地老人眼里是不苦地.我相信30年后他们还会再相见地.那30年后，他们再相见时，作者会怎么说呢？”有地学生说：“您老身体还这么硬朗，真地了不起.现在我真地体会到‘生命在于运动’地含义了.”有地说：“怡情于好山好水之间，虽年过七旬，每天劳作依然乐此不疲.天游峰一千八百多级台阶，你用扫帚演绎别样地精彩人生.”有地说：“自强不息、豁达开朗是支撑你永远进取地心.从你地身上我看到了什么是乐观地人生态度，平凡中孕育着伟大，把普通地事做好，就是伟大.” 有效延伸，就是语文课堂与生活语文对接地一个有效平台.语文教学地过程就是一个不断引导学生去挖掘那些蕴藏地潜在教学资源地过程.以上案例，我通过引导学生联系生活实际来理解老人地话，在仔细品味中，学生地语文素养得到有效地提升. 总之，能否让语文课堂走向精彩，这完全取决于我们教