部编本教材一年级【阅读板块】教学建议与案例赏.ppt

思维能力 （二） 学习能力 部编本教材一年级【阅读板块】 教学建议与案例赏析 提纲-挈领 01.说教材：选文美、结构优 02.说目标：层级拆分，有序推进 03.说策略：新教材阅读教学策略 一、说教材 经典 适宜 文质兼美 具有时代性 选文“美” 双线组织的单元结构 按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。 “语文素养”：包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计中。 “内容主题” “语文素养” 二、说目标 层级拆分，有序推进 《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段目标 第一学段（1～2年级） 阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 一年级上册阅读板块目标 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。 2. 学习用普通话正确、流利朗读课文。 3. 在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4. 对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。 5. 诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6. 认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7. 积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。 一年级下册阅读板块目标 1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 借助读物中的图画阅读。 4. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 5. 阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 6. 诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 7. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 8. 积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。 三、一年级阅读教学策略建议 回顾我的阅读教学 目标意识虚化 文体意识淡薄 忽略”差异” 课外阅读边缘化 主体意识欠缺 （一）朗读能力 “朗读课文”在教学中的层级变化 1.技巧的呼唤 【“一”的变音教学策略：六步走】 读准字音为基础 教师范读，学生初步感知。 列出 “一”字的词语，教师范读、带读。 引导学生发现 “一”字读音的不同，教师指点变调规律。 熟读词语、句子。 拓展练读。 学到《大小多少》这一课时，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。 “粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。” 【读好长句子——分解法】 以《端午粽》为例 第一步 读好叠词、难读的词语。 第二步 将词语变成短语 第三步 读好完整句子。 青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣 【“长句改儿童诗法”】 “如果我提着它，走在桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？” ——《彩虹》 如果 我提着它 走在桥上 把水洒下来 那不就是 我在下雨吗 童话 想象丰富 人物特点鲜明 古诗 意境深远 情感深刻 带有音韵美 儿童散文、儿童诗 情感丰富 富有张力 儿歌 短小精悍，韵律感强 2. 目标的呼唤 3.教师的朗读 【提示式引读——理清层次】 【提问式引读——唤醒思维】 【渲染式引读——渲染气氛】 范读、引读 语言运用 审美能力 思维能力 （二） 学习能力 语言运用 （二） 学习能力 1.【积累语言】 【积累词语】 【认识句段】 【模仿表达】 【想象说话】 “天——蓝蓝的天” “碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子” “安安静静”…… 【认识句段】 第一层面：认识逗号、句号。 第二层面：读好逗号、句号的停顿。 第三层面：运用中体会逗号、句号的用法和停顿。 【模仿表达】 《秋天》：练习用“一会儿……一会儿……”说话 《四季》：桃花_______，她对小鸟说：我是春天。 （______），她对（_____）说：我是夏