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主线教学 随着课改的深入，人们越来越认识到，阅读教学应向文本之内的核心教学价值聚焦，向“学习语言文字运用”聚焦，引导学生披文得意、意以言表；越来越认识到，阅读教学应向文本之外的教学资源拓展，向学生生活拓展，鼓励学生自主阅读、多元感悟、个性表达。一方面要求“向内”，另一方面要求“向外”，如果把握好两者之间的平衡，可以增强教学活动的张力，丰富阅读教学的内涵和外延；如果处理不当，两者会成为彼此矛盾的对立面，致使阅读教学面面俱到，高耗低效。如何协调两者关系，凭什么调和两者矛盾？笔者认为创设和运用整体把握视点是有效策略之一，与之相应的“主线教学”就应运而生了。小学语文阅读主线教学是指根据文本特点、学生实际和教学重点，创设整体把握视点，借此系统选取教学点，分层呈现教学点，逐个聚焦教学点，融通前后教学点，建构连贯而完整的阅读线路，进而实现学生、教师、教科书编者、文本之间有序对话的一种教学策略。融“点”成“线”是主线教学之本。没有“点”哪有“线”，主线教学的关键在于呈现“点”、舒展“点”、融通“点”，不是以“线”穿“点”，而是以“点”融“点”。前者是整体把握视点，后者是各个教学点。整体把握视点是指对教学活动起主导作用，具有整体参与性，能引发学生整体阅读文本的语境。教学点是指教学内容呈点状分布在课时教学或全文教学主线之中。以“点”融“点”，融“点”成“线”，建构完整而连贯的阅读线路不是目的，只是表现