基于虚拟环境的小学任务型外语教学分析-外国语言学与应用语言学专业论文.docxVIP

I I 摘 要 摘 要 任务型语言教学是 20 世纪 80 年代外语教学研究者在大量研究和实践基础上提出 的一种重要语言教学模式。该模式遵循“做中学”的原则，它以学习者为中心，以任务 为途径，强调意义优先，将培养学习者的语言运用能力置于首位。这些原则对于改变我 国外语教学长期以来重形式、轻功能，重输入、轻输出的传统外语教学模式有着重要意 义，是改善我国外语学习者普遍偏低的语言运用能力的有效途径，因而引起我国外语界 的广泛关注。在此背景下，2001 年颁布的新《课标》中明确提倡任务型教学，主张将 综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，强调学生能用外语做事。然而，近些年的 研究表明，任务型语言教学并没有在我国得到很好的推广和实施。究其根本原因，是因 为我国的整体外语教育体系没有给任务型教学这一新型教学路子得以施展的空间。分数 至上的评价体系、师资状况、课时量、班级人数、语言学习环境等问题均在某种程度上 制约着任务型教学在我国的推广和实施，而且这些问题在短期内恐难以解决。 本研究针对上述问题，结合国内外最新研究成果，提出将任务型教学延伸至课外， 运用虚拟环境技术为小学外语学习群体设计一个近似于真实的课外任务环境，以此解决 任务型教学在推广和实施过程中的难题。为了验证此科研假设的可行性，本研究在斯旺 西大学虚拟环境“终身学习”中组织了任务型教学实验。实验结果表明，学生进入到这 种近似于真实的三维仿真语言环境，能够顺利地将所学知识运用到生活中解决实际问 题。这不但可以提高学生的学习兴趣，极大刺激学生的学习动机，而且“真实”生活任 务的完成使他们获得较大的成就感。在此实验的基础上，本研究以小学英语教材（冀教 版）内容为纲，在虚拟环境中设计出一个适用于河北省小学生外语学习群体的课外任务 虚拟环境，将“任务”以近似真实的形态呈现在学生面前，使学生可以在“真实”的任 务环境中用语言“做事情”，进而与课堂学到的知识相互验证、融合，逐渐形成语言的 综合运用能力，从而达到进一步推广和实施任务型教学，提高我国基础外语教学质量的 II II 摘 要 目的。 本研究共分为 5 章。第 1 章是引言，主要介绍本论文的研究背景、研究对象、研究 方法、研究目标和意义，以及论文结构；第 2 章为文献综述，主要对任务型语言教学的 基本理论、任务型语言教学在我国的实施推广及遇到的问题，以及解决这些问题的关键 技术—虚拟环境予以介绍和评论，在虚拟环境研究中着重介绍英国斯旺西大学应用语言 学研究中心基于虚拟环境的任务型教学研究；第 3 章为教学实验，主要介绍学生在斯旺 西虚拟环境“终身学习”中完成任务的过程及相关分析；第 4 章将根据实验数据，以小 学英语教材（冀版）为纲，设计出一个适用于河北省小学生外语学习群体的虚拟课外任 务环境；第 5 章作为全文的总结，概括主要的研究结论，总结研究意义，指出本研究的 局限性以及该领域今后可以继续深入研究的方向。 关键词 任务型语言教学 虚拟环境 虚拟课外任务环境 小学外语学习者 PAGE PAGE IV Abstract Abstract As an important language teaching mode, Task-based Language Teaching (TBLT) is put forward on the basis of many theoretical and practical researches in 1980s. With the principle “learning by doing”, it takes “task” as language teaching approach to develop students’ ability to use foreign language in real life. The term TBLT implies a student-centered teaching idea, and puts “linguistic meaning” in the first place. It is of significance to change traditional foreign language teaching pattern in China which stresses “linguistic form” and “input”, but neglects “meaning” and “output”. TBLT is believed to be one of the most effective approaches to improve students’ practical ability to use the