全国老年教历史发展现实状况未来展望.PDFVIP

学习老年教育的先进思想 推进宁波老年教育事业大发展 宁波教育局 2017年5月15 日 一、科学认识老年教育的性质 —从“跨进校园就年轻”谈起 学习老年教育的先进思想，首先，就要科学地认识老年教育的性质。 目前一般有三种观点。 第一种，老年教育姓“教”，它是某一特殊龄段的教育，是传统教育 扩张的一种新形式。要遵循教育与教学的规律；人的身心发展的规律； 具有上层建筑属性，表现为一定的政治方向性。 第二种，老年教育姓“文”，它是一种老年文化活动。把这一文化活 动搞得热热闹闹就行； 第三种，老年教育姓“老”，它是应对人口老龄化的政治行为。具有 社会公益属性。像服务好离退休老干部那样，服务好老年学员就行。 面对争论，目前普遍的看法就是： 老年教育姓教，名老，字文化。 较为科学地表述为：老年教育的实质就是一种教育实 践活动；它具有应对人口老龄化、发展老年文化、培养老 年人才等功能。当然，这些功能的开发，都要依赖老年教 育实践活动的正确开展和质量提高来实现。 老年教育首先是一种教育实践活动： “是由教育者按照一定的社会要求，向老年人施加有 目的、有计划、有组织的影响,以使他们的身心发生预期变 化的实践活动。” 《新编老年学词典》(李旭初等，2009) 跨 进 校 门 就 年 轻 --宁波老年大学永恒的价值追求 “跨进校门就年轻”——显现着阳光心态、闪烁着健康情趣、 弘扬着乐观精神、昭示着生命价值、寓意着人生追求。 “跨进校园就年轻”是宁波老年大学的著名地标。这句话表 明：老年大学是让老年人变得年轻的学校。老年教育办得好是 基础，老年人普遍变得年轻是效果。这句口号，引导我们去探 寻老年教育的内在本质和外在功效。 一、什么是老年人的年轻？ 一是心理的年轻。进入老年，精神也会变得老态毕现：消极度 日、惰性生活、思维迟钝。要让老年人心态变得年轻，就是回 归中青年的心态：积极进取、热情生活、思维活跃。 二是生理的年轻。人的生理的状态和心理状态紧密相关，心理 的老化会加快生理的老化；也同生活活跃状态紧密相关，生活 的沉寂减低了生命的活跃度，导致生命力的下降。 三是能力的年轻。年轻时的能力，保持到60岁以后。人的能力 是先天潜在的、也是后天开发的。60岁以后，若为“老”字所 累，停止潜能的开发，不仅导致新能力的无生，而且使旧能力 丧失。 二、老年人怎么变得年轻？ 一是学习的结果。学习是良好的生活方式，是从社会资库里吸收有 益的信息、从而改善人的系统状态的过程； 二是交往的结果。交往也是学习，更是情感的交流和心灵的滋润； 三是创造的结果。老人从事创造性的活动，有了创作的成果，就会 提高自信、自尊意识，返回中青年的心态。学习、交往、创造，是 老年教育的真正内涵，它能使老年人变得年轻，是老年教育的魅力 所在。 三、老年大学是老年人年轻化的熔炉。老年人生存和发展的规律是： 在遗传条件、养老保障程度相同的情况下，老年人的生存质量和寿 命长度是同学习的程度、交往的热度、生活方式的科学度和潜能开 发的力度成正比的。老年大学的学习、交往、开发，足以延长生命 的长度、厚度。 二、牢固树立“以人为本”的教育思想 老年教育和老年大学教育的最高理念是“以人为本”、“以老年人 为本”。其内涵是： 1.老年人是老年教育的真正主体。他们自主、自由、自觉地学习， 老年人在老年大学的自主选择程度、民主权利保障程度、教育教学能动 程度、社团文化活跃程度，衡量着老年大学学员主体性的强弱。 2.一切为了老年人的幸福是老年教育的出发点和落脚点。要以老年 人满意不满意、高兴不高兴作为衡量老年教育的办学标准。当然，老年 人的满意是有过程性的：先是“老有所学”，后是“学有所得”，然后 是“得而有为”，最后才是享受生活的快乐和幸福。 3.要构建民主平等和谐的师生关系。以人为本，老年大学的教师队 伍、管理队伍，也是“人”的因素。教师与学员之间要建立平等互动的 师生关系，职员与学员之间要解决好管理和服务的平衡问题。二者的关 系是“民主平等、规范管理、爱心服务”的统一关系。 三、深刻理解老年教育的本质属性 1.老年教育是素质教育。我们称之为是完善性的素质教育。就是要着力提高 和完善老年学员的身