【教学课件】《植物光合作用的发现》（苏教版）.pptVIP

畅言教育 畅言教育 江苏教育出版社 七年级 | 上册 谢谢观看！ 畅言教育 畅言教育二维码 扫一扫，提出你的建议！ * * 本课时编写：双辽三中邓丽丽 第三单元 · 第六章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 植物光合作用的发现 江苏教育出版社 七年级 | 上册 植物生长靠太阳吗？ 植物靠太阳干什么？ 人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。 17世纪 范·海尔蒙特的实验 １.你能描述该实验的过程吗？ ２.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？ ３.柳树增重的原因是什么？ ４.本实验的结论是什么？ 范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。 18世纪 普利斯特莱的实验 思考题 １. 请你描述实验一、二、三。 2. 本实验的结论是什么？ [实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。 [实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。 [实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。 希尔带着氧气是由叶绿体在什么时候产生的问题，把植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，发现光照射有混合物上时，出现了气泡，当光照停止后，氧气流也就停止了。 20世纪 希尔的实验 1.该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么？ 2.实验的现象有什么不同？ 3.本实验的结论是什么？ 思考题 1.变量是光照。 2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。 3.有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光；植物在光照下产生气体。 三个实验说明植物的光合作用与 水、二氧化碳、光照有关 光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。 请同学们尝试用公式的形式表达光合作用 二氧化碳＋水 有机物＋氧气 光 叶绿体 不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。 畅言教育 畅言教育 江苏教育出版社 七年级 | 上册 谢谢观看！ 畅言教育 畅言教育二维码 扫一扫，提出你的建议！ * *