化学人教版九年级上册氧气（复习课）.docVIP

复习《氧气》教案 城西实验中学 马更栋 一教材分析： 1、教材的地位和作用 《制取氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题3的内容。这是初中阶段我们学习化学以来制取的第一种物质。学生有着强烈的好奇心和求知欲。我们为什么要学习制取氧气哪？因为氧气是人类赖以生存的重要物质，在我们的生活中氧气有着广泛的用途。所以我们要学习制取氧气。本节课将前面所学的物质的变化和性质、空气的成分、化学实验仪器的识别和基本操作等内容的进行更进一步的学习和应用。 2、教学目标 （1）知识与能力： a、氧气的性质和用途 b. 掌握实验室制取氧气的方法和原理 c、认识催化剂和催化作用 d、认识分解反应 e、了解氧气的工业制法 （2）过程和方法： a、学生通过阅读记忆化学反应的文字表达式，掌握实验室制取氧气反应原理 b、观看视频资料，对比分析引导出催化剂这一概念 c、归纳总结得出分解反应这一概念 d、先看演示实验视频进行讨论，后动手操作练习。让学生学会正确组装实验仪器，掌握制取氧气的正确操作方法 e 、观看视频资料，了解工业上制取氧气的方法 （3）情感态度和价值观：通过实验室制取氧气的实验激发学生学习化学的兴趣和主动性。奠定化学是一门以实验为基础的科学。培养学生制取物质时有节能环保的理念。知识紧密联系实际生活，化学就在你身边。 3、教学重点：实验室氧气的原理 教学难点：催化剂的概念和催化作用 时间二、教法 时间 1 尝试教学法：先学后讲，少讲多练。老师为主导，学生为主体。充分调动学生的主动性、积极性。让学生在成功中找到快乐，找到自信。掌握终生受益的学习方法。 2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在观看演示实验视频中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法 全班分成六个学习小组，各小组争先竞答。 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、 实验探究法，培养学生不要盲从，要有自主发现问题进行实验的探究精神。 三、学法： 1、 自主学习：学生通过对教材的阅读，了解实验室制取氧气的反应原理，归纳出分解反应、催化剂的概念。调动学生学习的积极性，使学生自主地获取知识。 2、探究学习：通过观看制取氧气的实验视频资料，来培养学生对实验现象的观察能力、语言表达能力和理解分析能力。 3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、教学过程： 导入课题：结合实际让学生谈谈氧气有那些用途？ 学生抢答：医院抢救病人，铁板的气割。 观看氧气用途的视频资料验证学生的回答：医疗救护、炼钢、登山、潜水、神舟六号宇宙飞船高能燃料助燃剂等等。 老师讲解：氧气既然有这么广泛的用途，我们就要想办法制取它。今天我们来一起学习《制取氧气》 制取氧气：少量制取，实验室制取，是通过化学变化制取的 　 大量制取，工业法制取，是以空气为原料通过物理变化制的学习新课： 1、学生阅读课本，回答实验室常采用那些方法制取氧气。 找学生照课本上P37宣读：在实验室里，常采用分解过氧化氢、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气。 教师提问：这句话有几种制取氧气的方法？ 学生回答：有三种方法。（通过回答考察学生的阅读理解能力） 2、学生自己从教材上找出制取氧气的三个化学反应文字表达式并到黑板上板书。 3、老师要指导学生正确阅读化学反应文字表达式，规范使用化学用语，化学反应有反应条件的要读出反应条件，“+”读“和” “→”读“生成” 4、学生通过观察这三个反应有什么特点？和前面讲到的化合反应进行比较，让学生自己得出分解反应这一概念。 化合反应的特点是：多变一 分解反应的特点是：一变多 学生自己总结：分解反应——由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫分解反应。 5、教师讲解引导：上面三个反应都有二氧化锰这种物质，让学生分析前面两个和后面这一个反应中的二氧化锰有什么不同？ 答：前面两个反应中的二氧化锰是反应条件 后面这一个反应中的二氧化锰是生成物。 观看二氧化锰在用过氧化氢制取氧气中所起作用视频资料，总结出催化剂这一概念。 这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生改变的物质叫催化剂（又叫触媒）。催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 学生讨论回答下列问题： （1）为什么不说加快化学反应速率，而是改变？ （2）能不能把“速率”改为“速度”？ （3）“化学性质”能否改为“性质”？ （4）看书找出二氧化锰化学性质不变的理由。