基于小班化教育的思想品德课对话教学研究教育学专业论文.docxVIP

PAGE PAGE 3 摘要 如何使思想品德课为广大初中生所喜欢，大幅度地提高思想品德课的教学实效，是许多 教育工作者尤其是初中思想品德教师长期以来探求的课题。笔者在小班化教育的行动研究中 发现：对话教学与小班化教育相辅相成、相得益彰。本文将集中研究“基于小班化教育的思 想品德课对话教学”问题。 本文认为，思想品德课对话教学是指在思想品德课的教学过程中，师生作为对话主体以 超越于二元对立的思维方式，从各自的理解出发，以语言文字等为媒介，以交往沟通为方式， 以意义的生成为实践旨趣，促进主体取得更大的视界融合的一种教学活动。它有四种开展方 式，即师生对话、生生对话、师生与文本对话、师生的自我对话。这四种方式又以课堂上的 师生对话为核心。与此相对应，思想品德课对话教学的实践模式，其核心是思想品德课师生 对话教学的实践模式。笔者立足于自己所熟悉的基于小班化教育的思想品德课堂，以一线思 想品德教师的视域，重点阐述和论证了思想品德课师生对话教学的实践模式。这一实践模式 所遵循的心理机制是：对话意识的激活——对话情境的维持——对话机制的实现。它具体包 括四个基本环节：（1）营造民主和谐教学“场境”，使学生愿意对话；（2）创设“真问题” 情境，使学生能够对话；（3）梳理对话信息，使学生有效对话；（4）树立全员意识，使学生 都能对话。 实施对话教学，使思想品德课堂的面貌发生了许多可喜的改变：课堂变“真”、变“活”， 学生的批判性思维得到了更多的锻炼，学生的学习更为主动，思想品德课堂逐渐成为一个良 性的教学生态，课堂实效也随之提高。 实施思想品德课对话教学，受制于 2 个重要条件，即教师传统角色的转变和教学评价方 式的改革。教师传统角色的转变，是实施对话教学的思想前提条件，教学评价方式的改革则 是为长久实施对话教学、使对话教学成为课堂常态的重要制度保障。 总之，实施思想品德课对话教学是解决目前思想品德课“假大空高”窘境的一条有效路 径，也是思想品德教师提高课堂实效的一种有效方法，值得相似条件下学校的参考和借鉴。 关键词：思想品德课 对话教学 小班化教育 Abstract How to make Ideological and Moral Class accepted by the students and how to improve the practical effect of the class education, it is the focus of Ideological and Moral Class teachers. Author found: Dialog Teaching and Small-sized Class Education help each other. Based on former educators and colleagues’ research, the discussion here will focus on the practical teaching mode of Ideological and Moral Class with Dialog Teaching based on Small-sized Class Education, using reference and practice. Author thinks Ideological and Moral Class with Dialog Teaching means that teacher and student as participants are beyond contrivance from different aspects, based on language, and though communication to improve the fuse of these two parts. There are four forms: Teacher-Student dialog, Student-Student dialog, Teacher, Student- Teaching material dialog, and Teacher, Student self dialog. The Teacher-Student dialog is the kernel of these four forms. As a counterpart, the kernel of Ideological and Moral Class with Dialog Teaching is Ideological and Moral Class Teacher-Student dialog mode. Author describe