化学人教版九年级上册碳和碳的氧化物总复习.docxVIP

碳和碳的氧化物教案设计 上码头中学：王云 一、教学目标： 知识与能力：了解了解碳单质，CO和CO2的物理性质和用途，理解碳单质，CO和CO2的化学性质；理解碳单质、CO和CO2三中物质的相互转换关系，解决实际问题。培养学生整合知识的能力。 过程与方法：采取自主学习的形式，让学生在复习过程中再次感受、体验，探究碳和碳的氧化物在生活中的应用，通过归纳形成知识网络。 情感态度与价值观：通过探究本单元一些规律性知识，让学生感受到化学学习有规可循，联系中考，逐步提高学习化学的兴趣和主动性。 教学重难点 重点：C和CO和CO2的化学性质，及转换关系 难点：如何引导学生参与复习课，进行有效地讨论和探究等开放性活动。 教学准备：多媒体 教学与教法： 本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，是每个学生都得到充分发展，采用自主学习、对比归纳法、课件展示，启发式探究、规律性总结，讲解练习等教学法，努力做到提高课堂效率。 五、教学过程 《一》创设情境，导入课题 1、猜一猜：一种物质，在氧气不足时燃烧能产生一种诗人中毒的气体，这种物质是？（C ）这种气体在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，这种气体是什么？（CO）并且能够生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体，这种气体是什么？（CO2）这三种物质就是碳和碳的氧化物，这是我们今天复习的内容。（板书课题） 2、出示教学目标（生齐读） 《二》考点梳理，自主学习 复习教材，完成导学案上的内容 学生交流，分组发言（展示学生答案，派代表回答问题） 碳单质的物理性质和用途（了解） 碳单质的化学性质（理解） CO、CO2的物理性质（了解） CO、CO2的化学性质（理解） 小组成员检查复习成果，交流复习心得 加强重要化学方程式的书写（多写几次） 拓展应用 CO、CO2的鉴别及除杂 鉴别 ?依据：两种气体性质不同 ?鉴别方法： 鉴别方法 现象 通入澄清石灰水 无现象的是CO；能使澄清石灰水变浑浊的是CO2 通入紫色石蕊溶液 无现象的是CO，能使紫色食人魔装束变红的是CO2 通过灼热的氧化铜 有红色固体生成的是CO；无现象的是CO2 点燃 能燃烧的是CO 互为杂质时的除杂方法 物质（括号内为杂质） 除杂方法 CO2（CO） 通过灼热的氧化铜 CO（CO2） 通入足量的NaOH溶液中 通过足量灼热的炭粉 知识整合（教师板演） 以上三种物质的转化关系 归类实例 命题角度：碳单质的性质和用途。 例1【2016长沙】下列对一些事实的解释错误的是(　　) 事实 解释 A. 书写档案规定必须使用碳素墨水 碳的化学性质稳定 B. 石墨能够作电池的电极材料 石墨能够导电 C. 焦炭可以把铁从它的氧化物矿石里还原出来 焦炭具有氧化性 D. 制糖工业中用活性炭来脱色以制白糖 活性炭具有吸附性 命题角度：二氧化碳、一氧化碳的性质 例2【2015长沙】下列关于碳及其氧化物的说法中，正确的是（ ） A金刚石、石墨都是碳的单质，其硬度都很大 B.CO2可用作燃料 C.CO有还原陛，可用于冶炼金属 D.CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，加热后溶液颜色不变 例3【2015益阳】下列除杂所选用的试剂中，正确的是（ ） 物质 所含杂质 除杂试剂 A 铁粉 铜粉 稀盐酸 B NaCl Na2CO3 稀H2SO4 C CO2 CO 灼热的CuO D KCl KNO3 H2O 命题角度：二氧化碳在大气中的循环作用 例4　图10－4是自然界碳循环简图，请回答： (1)含碳单质的矿物燃烧的化学方程式为________________________________________________； (2)海水吸收二氧化碳时，发生反应的化学方程式为____________________________________； (3)植物在进行光合作用时，二氧化碳和水在光的作用下生成葡萄糖(C6H12O6)和氧气，其化学方程式为_________________________________________________ (4)人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是减少二氧化碳的排放，二是____________________________ 巩固练习 变式题1 :请观察下列实验装置示意图，回答问题： (1)装置C中仪器a的名称是________； (2)在实验室里用A作发生装置，可制取CO2或__________ (3)在制取CO2时，用________________________来检验生成的气体是CO2； (4)若用装置B干燥CO2，则瓶中盛放的液体应是 ，要收集CO2，可选择的装置是________。 变式2.（14牡丹江）温室效应加剧导致全球气候变暖。下列气体中，不会产生温室效应的是(