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未成年人思想道德学习报告 代 玄 6月30日至7月5日，我在贵阳参加了贵州省委宣传部、文明办、教育厅、团省委主办，贵州省团校承办的“贵州省新一轮‘千校万师’未成年人思想道德建设骨干教师培训工程”第十期的培训。我感触颇深，受益匪浅。短短的六天时间，带给我的是震撼、是快乐、是人生的真正洗礼！在培训中，共听了9名专家的讲座；参加了一个“励志训练”课程；一个观摩活动。牛老师的口才，谢老师的良好心态，蔡老师的精彩，彭模范的感人事迹，团校老师无微不至的关怀和和蔼可亲的笑容，还有我们马学员对学生的关爱……这些都让我觉得培训时间是如此的短暂。 这是一次成长之旅。首先省委宣传部部长谌贻琴的讲话全面、深层次地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，为在新时期加强和改进未成年人思想道德建设提供了方向；省委研究室吴祖平研究员《走特色社会主义道路，构建社会主义核心价值体系》从马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的历史性高度全面分析了构建中国特色社会主义价值核心体系的必要性；贵州大学教授谢萍老师的《教师人文素养》为我们进行未成年人思想道德建设找到了基点；贵州未教所李婧科长的《未成年人违法犯罪的思考》为我们进行未成年人思想道德建设提供了法理依据。 给我印象最深的是7月1日下午，教育厅基教处处长邹联克的《坚持立德树人，回归教育本质》。与7月2日下午贵州省团校高级讲师李志东的《校园礼仪》。 其中邹处长讲了三个方面的内容： 胡锦涛总书记曾经说过：“进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是推进新世纪、新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安的一项重大决策。” 当学校教育从“以人为本”走向“升学为本”后，教育已经排斥了人的尊严和对人的生命的尊重。 20世纪80年代：“领导靠上，教师跟上，学生拼上”是升学法宝。 90年代：“起得比鸡早，吃的比猪差，出力比牛大，睡得比狗晚。” 21世纪：“像抓高中一样抓小学教育，要抓出血来，抓出汗来 一、对道德教育现状的反思 （一）社会转型与传统价值观的失落 （二）现代化进程与人的现代性生成不同步 （三）错误的政治运动和反科学的政绩观对中小学生道德教育的消极影响 二、全球化时代对21世纪中国又提出了新的道德要求 三、市场化取向的教育改革对中小学德育的负面影响 四、传统教育观影响下的升学教育导致中小学对人的教育的缺失 道德教育的五多五少： 1、宣传多，研究规律少：含成长、认知、心理变化、幼小、初高衔接； 2、活动多，日常行为研究少；从小从日常抓起； 3、要求学德多，师德少； 4、要求学校多，要求社会优化配套少； 5、务虚多，务实少。 在这里，邹处长强调了四点： 1、先抓师德，再抓学德。 2、教会学生怎么做人。 3、心理健康很重要。 4、重视地灵人杰。 一、新道德教育的“四个回归” （一）回归人本：道德教育的价值定位 （二）回归基础 “对人不感激、对事不满意、对物不吝惜、对己不严格。” 1、德育要回归学生道德生成的基本规律“三个序列” 道德认知与道德实践相统一。 （2）“上位道德”必须建立在“下位道德”的基础上。先基础品质，再高层次道德修养。 （3）“圣人道德”必须建立在公民道德养成的基础上。 2、 德育要回归为学生学会做人而奠基 ——培养基础性道德，做一个高尚人。 ——培养精神世界，做一个文明人。缺乏人文，教育是工具，这是一种悲哀。 ——培养普实价值，做一个现代人，关怀人，关怀人类共同利益。 3、活动道德教育——学生道德实践的主要途径。 4、文化道德教育 ——提升学生道德修养的根本途径； ——文化教育的道德功能； ——文化道德教育途径： 用民族文化奠基民族精神，用多元化滋养博大胸怀，用地方文化陶冶学生个性，用学校文化培养学生精神。 （三）回归生活 道德教育的必经之路。 1、生活道德教育——学生道德生成的基础。 ——生活既是道德生成的源泉，也是道德教育的起点。 ——建立以生活为基础的道德教育体系。 ——道德教育的出发点从培养学生良好的生活习惯开始。 2、学科道德教育——学校道德教育的主渠道。 ——学科道德教育要走出学科中心主义的误区。 ——学会做人是学科教学的基本任务。 ——学科道德教育要从“渗透”走向“生成”。 （四）回归实践：道德教育改革评价的新方向 从“主智主义评价”走向关注学生全部道德生活领域的道德实践评价。 1、应从量化评价为主走向以质性评价为主。 美国拒收高考状元，1996年哈弗将165名SAT满分状元拒之门外。 对象应从以道德知识为主走向以道德行为为主。 2、应从过多关注外部评价走向重视内部唤醒 重视学生道德发展的自主评价，强化学生道德实践理念，重视唤醒学生的道德智慧。 新道德教育领域的实施途径 （一）生活道德教育领域 从小事做起，从生活细节做起，从对人的礼貌做起，从诚实守信做起。 （二）学科道德教