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探索情景教学展现音乐魅力 摘要：音乐情景教学能激起学生学习音乐兴趣，能提高学 生的识谱能力，并展示学生自编自演的才能，同时将德育渗 透到音乐教育中。 关键词：情景教学兴趣动力 情景教学是指教师根据教学内容与学生共创的一种能 激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内 容相应的气氛中，学生在此情此景中不知不觉地学到了音乐 知识，陶冶了情趣。他们在好奇、好动、好玩中学。近年来, 我在音乐教学实践中，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩， 以及善模仿，接受能力强的特点，在音乐课堂上进行了一些 探索性的尝试一一情景教学”。 一、寓教于乐表现情景 音乐的基本素质中最重要的是识谱，而这一点对于学生 来讲，往往感到比较抽象与枯燥，尤其是低年级的学生。如 果教师在教学中单纯地就识谱讲识谱，会影响到学生的学习 兴趣。根据低年级的学生生性好动，我采取了将乐理知识融 于游戏中，让他们心情舒畅，在愉快的气氛中学到知识。比 如：我在教do、re、mi三个音在五线谱中的位置时，分别 请三组同学，一组6至7人，把卡片上的音符在五线谱中的 位置表达出来，卡片只能让本组的同学看，下边的同学不得 而知，而做五线谱的同学则张开双臂，依次排成五条线，扮 演音符的同学把自己的小脑袋放在卡片上所示的位置。看到 学生们伸着小手、眨巴着眼睛，而下边的同学跃跃欲试，纷 纷举手回答，我自己的心里也充满快乐。为了让更多的同学 参与活动，我又安排了几组。这样的课，学生积极性很高， 课堂气氛十分活跃。在兴奋、快乐中，孩子们记住了 do、re、 mi这三个音在五线谱中的位置。 二、图画录音再现情境 在歌曲的教学中，适时给学生设置情境，让学生充分发 挥自己的想象，插上想象的翅膀，在音乐这片天空中自由自 在的飞翔。如：教唱歌曲《小青蛙找家》时，我先展示图片、 编故事：有一天，小青蛙对妈妈说“妈妈，我们都长大了， 该自己去劳动了”。于是小青蛙们高高兴兴地到田里捉害虫 去了。他们跳着、捉着；捉着、跳着，不知不觉离家越来越 远，小青蛙找不到家了，它急坏了，不停地叫着，好像在说: “我的家在哪里？我的家在哪里？ ”此时教师问：“小朋友 们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？ ” 一下子，学生的劲头 被调动起来了，纷纷表示能帮小青蛙找到家。教师马上引导 学生观看图形普，各自踩着荷叶，听着歌曲，学习歌词。这 样的学习轻松愉快，下课了学生仍然意犹未尽。又如：我在 教《春天在哪里》这首歌时，通过播放春景的幻灯片和录影 带，伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野，烂漫的 山花，快乐的小鸟，飞舞的蜜蜂，仿佛置身与春天之中，加 深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们热情高涨, 很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，学得高兴，曲 调掌握也非常快。就这样他们在一个故事、一幅画面、一段 录音的激发下积极主动地参与学习音乐中来，收获了音乐知 识，得到了心理陶冶。 三、激发兴趣表演情景 “音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演密不可分，要想充 分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效 果。低年级表演是课堂教学中不可缺少的环节。小学生喜动 不喜静，喜新不厌旧。在以往的教学模式中，我采取的是教 师课堂口若悬河地教，但是学生则在下面嘻嘻哈哈的不学。 对此，我曾感到十分烦恼。自从我们实施《新课程标准》以 来，认识到陈旧的教学模式已经不能适应现在这些见多识 广”的小学生了。通过学生自己的实践来获得知识技能是学 生更乐意的事情，即让学生愿意学、主动学、快乐学。于是, 在进行表演这一教学环节时，我就鼓励学生充分发挥自己的 想象能力，自己编自己演。令人高兴的是，学生特别踊跃、 特别积极。不仅有单人演，还有三人、五人做造型的，变队 形的；动作也变化多端、各有千秋、丰富多彩。有时甚至于 让我真正体会到了 “青出于蓝而高于蓝”。比如：在教第四 册书的《牧童遥》一课时，每段共有四句歌词，其中有三句 都是那斯那斯嘿”，因为它是一首湖北民歌，教参没有对 这句歌词进行注解，只是说着是一句衬词，如果让我去编这 个律动的话，我还真不知道该用一个什么样的动作去表现它 更为合适。当我看到学生用双手呈喇叭状放在嘴边，做喊的 动作时，我恍然大悟，这不就是传统的山歌风格“喊唱” 吗？还有一年级第一册的《小青蛙找家》里的几只小青蛙, 要呀要回家”，这个“要呀要回家”，如果从老师或者是大 人的角度来编，会是边跳边找家的位置，而学生编的是双手 不停的揉眼睛做哭状。噢，小孩子找不着家要哭，多么贴切 多么形象的动作。孩子们从自身的角度出发，又真切、又易 于理解。这时，我不由自主地对学生竖起了大拇指。 四、创造机会体会情景 音乐教学虽然是专业性较强的一门课程，但教师不能把 音乐课上成单一的一门唱歌课，要结合音乐教材，对学生进 行思想品德教育。为了在音乐教学中渗透思