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探索《品德和社会》教学方法 摘要：教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的 技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。 关键词：品德社会教学方法 新理念教育的认识 新课改理论认为：时代的发展需要我们换一种角度来看 问题。这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才 培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转而注 重学生的学习与发展。具体地说，就是要从教师教得如何这 一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放 在首位。这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以 全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态 度、思维能力、创新意识和实践能力。学校教育的目标，是 要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学 会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会 发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡素质教育的 大背景下，我们的教师在思考自己的工作时，要具有以下的 理念： 1?教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发 展和全面发展； 2?教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知 识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等； 3?教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学 中体现出学习的主体性、主动性和创造性； 4?教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核 心； 5?教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了 考试、升学以及就业。 上述这些理念，实际上就是素质教育的基本观念，是我 们在当前及今后搞好教学工作重要的指导思想。 专业课教育的思考 小学品德与社会的教学，虽然涉及的是历史和地理上的 事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重 要意义。这是因为通过历史和地理教学，既可以使学生掌握 历史和地理知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史和 地理学科能力的发展意识的生成，提升学生的人文素养和人 文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认 识人类社会。从这样的意义上讲，小学品德与社会教学活动 和教学方法的基本理念，应该强调以下几点： 1.品德与社会教学活动所追寻的是学生对历史和地理 的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的 能力为基础，并把思维能力视为学科能力的核心，从而把教 学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型； 2.品德与社会教学活动的意义和价值在于学生的学习 活动，而这种活动不应该是对知识进行机械记诵的模式，而 应该是侧重于学生正确地建构其心目中的知识，使学生能够 识别各种知识的解释，并提出他们自己的见解； 3?品德与社会教学活动的方法运用，主要是围绕使学生 对知识的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究品德 与社会的具体方法，尤其是透过师生对各种知识资料的运 用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决课本问题； 4?品德与社会教学活动的组织，不应只是注重形式上的 新颖，而应是注重于学生学习时思维活动的具体操作，尤其 是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造 性的学习能力； 5品德与社会?教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐 形成正确的发展观，使学生经过课本的学习和探究，学会用 课本的视野来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的 发展和人生的价值。 素质观教育的探索 在当代教育观念的影响下，小学品德与社会教学方法的 探索，具有的特点： 1.以探究问题为目的没有问题是谈不上学习和研究的， 有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史 的证据。然而，以往的教学往往是固定式的，对于学生来说, 并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然 就是令人头痛的问题（如被动接受、死记硬背、机械重复）。 品德与社会教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问 题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是 为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本 情况，使学生去深入探讨。 2.以训练思维为核心品德与社会学习不应该是促成思 想固化的过程。无论从哪一个角度讲，社会本身和品德与社 会学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对社会的正 确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、 全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野，尤其是对 社会上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学 习社会，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考 的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以, 任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促 动学生思维的活跃发展。 3?以学生参与为关键使学生参与教学，而且是积极、主 动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学 生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使 学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学 活动体验到挫