化学人教版九年级下册《科普阅读理解》教学设计.docxVIP

“以生为本 协同学习” ——《科普阅读理解》教学设计 学科 化学 教师 周娜 班级 初三（2）班 学生人数 20 时间 2017.5.12 课题 科普阅读理解 课时 1课时 课型 复习课 教学指导思想 本节课以新课程改革的核心理念一切为了学生发展，即以生为本，面向全体学生，关注学生的成长为指导思想及理论依据。在本课教学中，我努力做到教学内容生活化，让教学贴近学生，从学生的原有认知出发，尊重学生在课堂中的主体地位。 与此同时在课堂中运用“协同学习”的教学模式，既小组内成员为完成共同的学习任务 ,经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动 ,有效地解决组内不同意见 ,形成共识的过程。化学是初中教学中的一门重要学科,因其探究性较强,在教学中合理运用协同学习策略能够有效地激发学生的学习兴趣,发挥学生的课堂主体地位,改善师生间的关系,提高学生的自主探究意识,进而实现初中化学的高效率课堂，更好地实现了以学生发展为根本目的的学习目标。 设计特色 本课在创建学习情境和提供学习工具的同时，搭建了师生互动、生生互动的学习平台，以协同学习的教学模式培养学生综合能力，使学生能够利用原有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，提高分析问题和解决问题的能力，同时也展示了化学学习的多样性。本课题从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面： 1．创设真实的问题情景。在课堂的一开始从刚刚结束的一模考试引入课题，整堂课围绕科普阅读理解题的解题方法、问题呈现角度等来开展活动，创设热烈的学习氛围, 抓住学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣。 2．充分体现学生的主体作用及小组合作机制。整堂课以活动形式贯穿，以小组为单位进行学习与讨论。课堂中让学生总结得出结论，让学生编制题目。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。 3．善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行学习。 教学内容分析 2017年中考说明中更加注重化学与生产生活的联系，更加注重利用化学知识解释生活中的一些现象，解释生产流程中的反应机理。基于此现状，北京市中考化学增加了科普阅读理解题。这主要是为了引导同学们从化学的视角来看待事物，用科学的眼光展望世界。为了达到这个目标，需要教师精心设计课堂教学、开发并编制科普阅读理解习题，给予学生适当的训练。为了避免类似以往传统的应试训练，本课题设计中发挥学生的主动性，让学生对知识进行全面理解，并能简单的编制科普阅读理解题。 学情分析 学生对信息处理题并不陌生，但是学生在答题过程中找不到恰当的方法。本课题通过学生讨论分析提升对科普阅读理解题的认识，并能够总结出一些解决此类问题的方法。以达到学生主动获取知识、整合知识、建构知识网络、解决问题的目的。 教学目标 知识与技能 1.运用科普阅读理解题的解题方法解决实际问题； 2.能概括出科普阅读理解题的题型特点。 过程与方法 1.培养学生阅读资料、并对资料的要点进行归纳、总结的能力； 2.初步运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。 情感态度与价值观 1.让学生养成积极阅读科普类文章的习惯，提高科学素养； 2.通过小组活动，使学生体会到“合作与交流”是一种重要的学习方法。 教学重点 了解科普阅读理解题的解题方法以及科普阅读理解题的题型特点。 教学难点 获取知识、整合知识、建构知识网络并自主编制科普阅读理解题。 教学方法 启发式、讲授式、讨论式 教学用品 多媒体、学案、纸、彩笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 活动方法 设计意图 引入 （2min） 请同学们先来看一看PPT上所展示的题目，同学们觉得熟悉吗？这是本次一模考试中的科普阅读理解题。 咱们班本道题各小问的得分率如下，我们可以发现咱们班只有第4小问的得分率为100%，其它小问均出现了问题，我想请错了这些题目的同学说一说你的错题原因是什么呢？ 怎样的做题方法才能避免出现这些问题呢？科普阅读理解题又有哪些你们不知道的小秘密呢？今天就让我们一同揭开科普阅读理解题的神秘面纱。 学生思考并回答：所回答的问题没有与原文相结合；回答问题时没有结合原有认知。 讲述。 聆听。 从原有认知和经验出发，引起学生的学习兴趣。 引起学生注意，明确本节课目标。 活动一： 小试牛刀 （10min） 首先请同学们先小试牛刀一下。 1.要求：完成科普阅读理解题。 2.时间：5min 请同学订正答案。 5道题目都订正完了，那么老师又有了新的问题，在刚刚做题的过程中你的解题方法是什么呢？接下来请同学们以小组为单位讨论一下，科普阅读理解题的解题方法。 独立思考完成相关题目。 完成相关题目并以小组为单位讨论、归