化学人教版九年级下册二氧化碳和一氧化碳.docVIP

二氧化碳和一氧化碳教学实录戈迎军 　　一、导入新课 　　师：利用PPT展示一张有关温室效应的图片，请同学们观看。然后提问这是一张什么图片？ 　　生（齐）：地球着火了！ 　　师：没错！这是正在燃烧着的地球。由于二氧化碳的温室效应导致地球温度升高。 　　今天我们较全面地学习二氧化碳的性质。 　　二、学习新课 　　师：下面就《导学案》自主学习中的一个问题二氧化碳的物理性质,请同学们展示自学成果。 　　生1:二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大。 　　生2:二氧化碳可溶于水。 　　生3:25℃时，二氧化碳的溶解度是：0.144 g/100g水。20℃， 　　5.73×106Pa二氧化碳由气变液。 　　生4:-56.6℃，5.27×105Pa时二氧化碳由液变固。 　　生2:在讲二氧化碳是无色、无味的气体时，必须强调在通常情况下. 　　师：说得很好。下面我将同学们的回答做一总结。展示一张总结二氧化碳的物理性质的幻灯片。对该总结，我提出三个问题：（1）如何设计实验验证二氧化碳密度与空气密度的关系？（2）如何设计实验验证二氧化碳气体是否溶于水？（3）通常情况下1体积的水溶解大约1体积的二氧化碳气体，这个结果能改变吗？请同学们先分组讨论，然后分组回答。 　　生：按学习小组分组讨论。 　　师：同学们讨论结束，根据刚才的讨论先回答第一个问题。 　　师：请第一组同学回答。 　　生1:可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡。由此可以证明二氧化碳密度与空气密度大。 　　生2:先在烧杯中准备高低不同的燃着的两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭。由此可以证明二氧化碳密度比空气密度大。 　　师：刚才一位同学的设计可以进行验证。展示两张幻灯片。 　　师：除了以上实验设计之外，还可以利用天平进行相关实验。 　　（老师准备充满二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上。） 　　师：这个实验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？ 　　生：不能。 　　师：为什么？ 　　生：若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可能略小，要考虑浮力和重力的关系。若气球上浮，密度一定比空气小。 　　（学生掌声） 　　 　　师：下面请同学们回答第二个问题。 　　生1:先在软矿泉水瓶中收集二氧化碳气体，然后加入一定量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变瘪。 　　生2:先收集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒插在水中，发现试管内液面上升，可以说明二氧化碳气体可溶于水。 　　师：刚才两位同学的回答很精彩，一般证明二氧化碳气体可溶于水就用这两种方法。同学们的思路可以在后面的实验当中进行验证。继续回答第三个问题。 　　生1:如果温度改变，二氧化碳的溶解情况会发生改变。 　　生2:1:1是通常情况下二氧化碳溶解度.二氧化碳的溶解能力随压强增大而增大，随温度的升高而升高。 　　师：下面我们重点学习二氧化碳的化学性质。结合《导学案》的合作探究1来进行分组实验。 　　生：分组实验。 　　师：倾倒二氧化碳实验中蜡烛自下而上熄灭的小组请举手。 　　生：第2、4、7、8组同学举手。 　　师：请第四组同学展示实验一. 　　生1:将二氧化碳气体慢慢倒入盛有蜡烛的烧杯中，实验现象是：蜡烛自下而上熄灭。 　　生2:解释为：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，另外二氧化碳的密度比空气大，所以蜡烛自下而上的熄灭。 　　师：请第七组同学展示实验二. 　　 　　生1:实验二的实验现象为：紫色石蕊试液变红，加热时，试管中液体由红变紫。 　　生2:经查阅资料紫色石蕊试液变红是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊变红。 　　生3:相关的化学方程式：CO2+H2O=H2CO3;H2CO3=CO2↑+H2O 　　师：同学们的讨论和回答都非常精彩。请第三组同学展示实验三. 　　生1:实验二的实验现象为：刚开始通入二氧化碳气体时，澄清石灰水变浑浊；若继续通入二氧化碳，浑浊又变澄清。 　　生2:澄清石灰水变浑浊是因为生成了难溶的碳酸钙；若继续通入二氧化碳，浑浊又变澄清是因为难溶的碳酸钙和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氢钙。 　　生3:化学方程式为：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O 　　师：下面我将刚才同学们的展示做一总结。 　　（老师展示一张二氧化碳化学性质的幻灯片。） 　　师：在初中阶段仅对二氧化碳的化学性质了解以上三个方面，其他的性质在以后的学习中继续进行。 　　（老师展示一张菜窖的幻灯片。） 　　师：进入菜窖时要先做什么实验？ 　　生：灯火实验. 　　 　　师：下面请同学们分组交流讨论《导学案》中的合作探究2,然后由各组长负责对讨论的问题进行小组讨论成果展示。 　　师：请第六组同学展示问题一. 　　生1:二氧化碳灭火器不能适用于所有的火灾。 　　生2:金属着火时，不能用二氧化碳灭