化学人教版九年级下册《金属资源的利用与保护》第二课时教学设计.docVIP

《金属资源的利用与保护》 　 一、教材分析：　　　 本内容是在学习“金属材料”“金属的化学性质”之后安排的，在学生对金属的物理性质，化学性质都有了一定了解的基础上，来了解金属资源的利用和保护。其特点是与日常生活、生产联系紧密，体现了化学课程生活化的理念。课标要求学生了解铁生锈的条件及防止其生锈的方法，重视学生能力的培养。　　　 二、目标定位：　　 1、知识与技能：　 （1）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。　 （2）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等保护金属资源的方法。　 2、能力与方法：　 （1）巩固练习试管、铁架台的使用，药品取用等基本实验技能，能设计和完成对铁生锈条件的探究实验，并能观察、记录、分析实验现象，从而得出结论。　　 （2）学生能利用已有的生活经验和知识去学习新知识，进一步掌握科学的学习方法。　　　 3、情感与价值观：　　 增强学生对保护金属资源的紧迫感与责任感，培养对化学学习的兴趣，让学生认识到化学知识源于生活，又服务于生活，树立珍惜资源、爱护环境，合理使用资源的观念。　 三、重点、难点：　 重点：了解铁生锈的条件以及防止铁生锈的方法。　　 难点：对铁生锈条件的探究。　 四、教学方法：　　　 充分利用学生已有的生活经验和化学知识来学习新课内容，本节课设计了“探究——感知”的教学方法，辅助启发示教学，问题讨论交流式教学与多媒体有机结合，通过小组合作探究、分析、推理得到铁生锈的条件和防止其生锈的方法。　　 五、教学过程设计　　　 教学程序　　 设计意图　　　 [创设情境，引入新课]　 教师：播放部分金属矿物的可供开采年限图　 学生：观察 体会　　 利用部分金属矿物的可供开采年限图，让学生强烈感受到金属资源的有限，保护金属资源的重要性，唤起学生要保护金属资源的共鸣。　　　 [活动探究，突出重点]　　　 教师：播放金属被锈蚀的画面与资料，引导学生思考，进入对铁生锈条件的活动与探究。　 1、提出问题：铁生锈需要什么条件　　　 2、学生大胆提出假设　　 3、参考教材图8-23设计思路　　　 学生设计实验方案，经老师认可方案可行之后，动手操作实验。　 讨论　　　 （1）为什么要用迅速冷却后的蒸馏水？　　　 （2）铁生锈需要什么条件？　 （3）你对防止铁制片锈蚀有什么建议？　　 4、结论：　 （1）用蒸馏水是为了保证是纯净物，没有其他杂质。更能准确的说明水是导致铁生锈的因素之一。　 （2）铁+氧气+水→铁锈　 （3）防止铁生锈的方法有：①首先保证铁制品表面的洁净与干燥；②表面涂油，刷漆或表面镀上其他耐腐蚀金属，或套上一保护塑料套；③通过反应使表面形成致密的氧化物保护膜；④加入其他金属制成合金。　　　 用一用：自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取了什么防锈措施？　 教师在一周前就精心策划和组织好有关铁生锈条件的“活动与探究”内容，让学生参考教材中图8-23的设计思路，并结合生活经验分组探讨设计实验方案，可指导学生开动脑筋，设计出多种方案，经认可方案可行之后，再由学生操作实验，并认真观察，记录实验现象，活动探究交给学生完成，充分体现了学生在学习过程中的主体作用。又让学生的思维能力、科学探究能力、实验操作能力等得到培养与提高。同时感受到师生之间共同探讨知识的成功乐趣。在课堂上老师展示学生的设计方案及实验现象。最后学生共同讨论，获得结论。铁生锈是铁与氧气和水共同作用的结果，从而顺理成章的知道要防止铁生锈，就应该破坏铁制品锈蚀的条件。再由学生 结合生活经验提出防止铁制品生锈的具体方法，教师归纳补充。并将它应用于自行车构件防锈措施的实例上。　 [阅读教材，自学归纳]　 教师：让学生带着以下三个问题阅读教材P20-P21内容：　　　 1、保护金属资源的途径有哪些？　　　 2、谈谈废旧金属资源的回收再利用的意义。　　 3、铝的化学性质比铁活泼，为什么铝制品比铁制品的抗腐蚀性能要好？　　　 最后通过学生阅读教材归纳保护金属资源的四条途径，废旧金属回收利用的意义等。以培养学生的自学能力。　　　 [课堂小结，梳理知识]　　 学生谈谈这节课知道了什么？　　 课堂小结由学生讲述，培养学生语言表达能力以及综合归纳能力。　 [布置作业，巩固练习]　　 课堂练习：　　 1、下列做法能防止铁生锈的是：（ ）　 A、自行车脏了用清水冲洗　 B、用废酸液冲洗铁制污水管道　　　 C、在铁制篮球架上刷一层油漆　　 D、切完咸菜后，尽快将菜刀洗净擦干　 2、在下列各种情况下，埋在地下的天然气铸铁管道被腐蚀速度最慢的是：（ ）　 A、在潮湿、疏松、透气的土壤中　 B、在呈酸性的潮湿土壤中　　　 C、在干燥、致密、不透气的土壤中　　　 D、在含砂粒较多，潮湿透气的土壤中　 3、下列说法不正确的是（ ）　 A、回收一个铝饮料罐比