改革开放以来中国共产党教育公平问题探析.pdfVIP

辽宁师范大学硕士学位论文 绪 论 (一)研究背景和研究意义 1．研究背景 公平是对一定社会经济关系的观念反映。教育公平是一定社会经济利益关系 在教育领域的体现，是人类社会进步发展的必由之路。追求教育公平是中国共产 党一直坚持的崇高价值理想。 中国共产党人发展了马克思恩格斯的教育公平思想，并强调提出：教育必须 面向人民大众；切实改善人民群众的受教育权利和机会；着眼于培养全面发展的 社会主义建设人才。 改革开放以来，中国的教育公平状况有着显著的成效，但也依旧存在着一些 教育不公平的现象亟待解决。现阶段中国教育不公平现象的产生与不同区域的经 济发展水平失衡、教育价值观的偏向等问题有着密切的关系。 因此，中国共产党作为中国新时代的领导者，应该要始终以中国共产党的主 体思想为主导，坚持公有制的主体地位，为实现教育公平提供根本制度保障；提 高人民素质，普及义务教育、教育大力发展生产力，为实现教育公平提供必要的 物质保障；强化政府责任，为促进教育公平提供强有力的政治保障；坚持教育的 人民性旨向，为促进教育公平提供正确的思想保障。 2．研究意义 现代社会的本质是，追求社会公平。社会公平不仅是衡量一个社会发展进步 的重要标尺，更是构建社会主义和谐社会的前提基础。党的十六届四中全会通过 了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，强调指出：随着社会的不断 进步发展，我国的社会也随之不断变化，我们要始终坚持和谐社会的建设，激发 社会活力促进社会公平和正义。 教育公平是社会公平在教育体系中的延伸，教育公平被看做社会公平的重要 指标之一，是实现社会公平的重要路径。随着现代社会对教育的重视程度不断加 深，教育充当了经济发展“助推器”的同时，也成为了科技进步的“孵化器”。 另外，教育在社会流动、社会分层中起到“筛选器”作用，所以它又稳定、平衡 地逐步推进社会不断向前发展。贺拉斯·曼曾说：“教育是实现人类平等的伟大 工具，它的作用比任何其他人类的发明都伟大得多。因此，发展现代教育首先 要实现教育公平，教育公平作为教育的基础为我国制定教育政策法规引明方向。 接受教育是现代社会公民的基本权利。要想实现教育公平，不仅要落实科学发展 观、坚持以人为本的教育理念，也要把着眼点放在构建社会主义和谐社会的伟大 进程中。 中国共产党自成立伊始就把人民的利益当做发展的目标，作为自己的根本利 益，并把实现教育公平作为奋斗目标。在长期的改革历程中，尤其是在教育实践 活动过程中，中国共产党在推行教育公平的过程中积累了丰富的经验，并形成了 独特完备的教育公平思想体系，对这些经验和思想进行梳理、总结和提炼，对推 动我国当前的教育公平实践有着重要的理论和现实意义。本文通过对马克思主义 万方数据 辽宁师范大学硕士学位论文 公平观、教育公平观的学习，分析中国共产党教育公平思想的发展脉络及其自身 特点，总结其在发展教育公平思想和推行教育公平实践过程中的经验，逐步发现 中国共产党在实现和推进教育公平的过程中所产生的问题及原因，揭示中国共产 党教育公平思想和实践对我国教育事业的发展以及社会主义建设所产生的影响， 从而为进一步丰富和完善中国共产党教育公平思想，加快促进教育公平实现的发 展进程，推动社会和谐发展，提供可借鉴的营养源泉。 (二)国内外研究状况 1．国外研究现状 20世纪中期以来，随着民主意识的提升，教育公平和教育平等问题受到国 际上的广泛关注。1948年12月联合国通过的《世界人权宣言》将“受教育权” 确认为一项人权。该宣言第26款规定： “教育，至少初等教育以及基础教育应 是免费的”，“初等教育是义务的”，“而高等教育的入学，应该根据才能对所 有人完全平等地开放∞。在第十四届联合国大会上通过的《儿童权利宣言》， 进一步确认了儿童的教育权益。1966年联合国大会又通过了《国际人权公约》， 它使《世界人权宣言》具有法律效应。该公约由三个部分组成，其中的A公约以 第13条和第14条保障教育权。由此，国际社会普遍