毕博平台下博雅课程《物理与人文》教学实践探索.pdfVIP

第一章前言 第一章 前言 1．1课题研究的时代背景和研究意义 1．1．1课题研究的时代背景 公民科学素养水平是衡量一个国家公民整体素质的重要指标，2010年全国公民 科学素养调查结果显示我国的公民科学素养水平仅为3．27％1，相当于日本(1991年 世纪80年代末的水平；同一年的南京市公民科学素质调查报告也显示，市民具备基 本科学素质的比例也仅为7．1％2，并且发现偏文科公民所具备的基本科学素质要高于 偏理科公民所具备基本科学素质，这些调查结果表明，我国公民的科学素养偏低，亟 待提高。 当今中国社会，随着经济的飞速发展，人们也越发感受到公民的社会责任感和道 德意识每况愈下，呈现滑坡的趋势——“小悦悦事件拷问着社会的道德底线，至今 还让我们心有余悸、沉痛反思。通过分析不难发现，这些负面事件的发生是因为人们 背离了“以人为本”、“与人为善”的传统人文思想。在社会中开展人文教育有利于提 升公民的人文素养，增强社会的人文关怀，‘最终实现公民道德品质和责任意识的全面 提升。 进入二十一世纪，中国的高等教育规模发展迅速，高校大量扩招。截止目前，在 学生承载着民族的希望，他们素质的高低影响着国家的未来，但2010年全国公民科 学素养调查结果显示我国大学生的科学素养与美国相差36个百分点，处于较低水平； 此外，针对大学生人文素养的调查发现，我国大学生的人文素养情况不容乐观。因此， 如何有效提高大学生科学素养与人文素养成为目前中国高等教育面临的重大挑战。 针对目前大学生科学素养与人文素养的现状，教育部提出将科学教育与人文教育 相融合的教育策略，教育部原部长陈至立曾指出：“人文教育与科学教育的融合是一 个重大的教育思想、教育理念，也是一个重大的教育理论问题，需要引起我国教育界 的研究者、管理者、办学者共同研究、探讨、实践。这对于我国二十一世纪的高等教 育是一个重大课题，也是我国在新世纪建设先进教育思想的重要内容之一。”随着社 会的进步与发展，人文教育与科学教育的相互融合已经成为时代的要求，也是高等教 2010年全国公民科学素养调查报告 2 2010年南京市公民科学素质调查报告 3 2010年中国高等教育发展计划 第一章前言 育的必然选择1。 博雅教育又称通识教育，以培养人广博的知识和优雅的气质为目标。博雅教育在 中国大陆兴起于二十世纪九十年代，如今已风靡全国，国内一些综合性大学开设了融 合科学教育与人文教育的博雅课程，这些课程的开设旨在以专业学科发展为背景，在 介绍科学知识的同时传递人文文化。一些有条件的高校还设立了网络化的学习平台， 例如毕博平台，为博雅教育开辟新的学习方式和学习资源。总之，融合科学教育与人 文教育的博雅教育将成为提升大学生科学素养和人文素养的重要途径，网络化的学习 平台也将成为师生开展教学资源建设和学习实践活动的重要阵地。 1．1．2课题研究的意义 本课题以《物理与人文》课程教学实践为切入点，审视博雅教育的理念与内涵， 以光学部分内容为例探究融合科学教育与人文教育的教学设计与实施，通过“认识物 理伟人活动探索在毕博平台下指导学生开展学习实践活动的思路，最终总结出融合 科学教育与入文教育博雅课程的教学模式。本课题的研究不仅有利于《物理与人文》 课程的教学实践，也为相关课程提供借鉴和参考，在一定程度上有利于提高大学生的 科学素养与人文素养。 1．2课题研究的目标和内容 1．2．1课题研究目标 1、通过对调查问卷的分析，总结出南京师范大学2011级新生科学素养与人文素 养的现状以及他们对《物理与人文》课程教学的建议。 2、审清博雅教育的内涵、国内外研究现状，探讨毕博平台对博雅教育的作用。 3、分析得到毕博平台下《物理与人文》课程资源构建的原则。 4、以博雅课程《物理与人文》切入点，总结出有效融合科学教育与人文教育的 博雅课程教学模式，模式中包括课程的教学设计与实施和学习实践活动两个环节。 1．2．2课题研究的内容 l、研究博雅的内涵与理念、科学与人文的关系、《物理与人文》课程的特点。- 2、通过问卷调查，研究课程实施对象科学素养与人文素养的现状以及他们对课 程教学的建议。 3、研究毕博平台对于开展博雅课程教学的优势和教学资源的建构模式。 4、以光学部分内容为例，开展融合科学教育与人文教育、体现博雅理念的有效 陈国华。论大学人