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教育心理学模拟考试 一、单项填空题（单选题共120题） “迁移”一词最先来自【桑代克】 “只要一个人对他的经验进行概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移是可以完成的”的观点是【贾德的概括化理论】 艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”的遗忘规律是【先快后慢】 “画蛇添足”属于【保持内容的质变或歪曲】 “加工水平模式”由【艾宾浩斯】提出 陈述者性的组织者的变量主要是【稳定性】 能对学习材料进行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断是【判断性理解】 数学课中讲“垂直线”，不仅要用图式（┴）来说明，还必须用其他图式（┤、├）来说明，这种方法是【利用变式和比较突出事物的本质特征】 学生们采用小木棒进行运算活动，是处于智力活动的【物质活动与物质化活动阶段】 吸烟者多人为有害健康的说法不可靠。在接触长期吸烟的死亡者的“黑肺”标本后，最终下 决心戒烟。这种做法是【认知失调法】 一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄。这样的行为是【移置】 学习积极性的核心内容是【学习动机】 培养和激发学生学习动机的主要源泉是【学校】 教师的装束不能变化太大，是因为【尽量避免分散学生注意的因素】 按广义的界来说，禀赋优异的儿童智商一般在【140】以上 基础教育活动现代化的保证和标志是【教师职业专业化】 皮亚杰将“调节环境的倾向”称为【适应】 皮亚杰认为，说明发展的质的变化的是【顺化】 按照埃里克森的观点，从十二到十八岁阶段是【同一性对角色混乱阶段】 学校教育心理学最重要、最核心的理论是【学习理论】 巴甫洛夫认为，对同类条件的刺激不经强化而能引起条件反射的现象，如果人怕蛇而导致怕 绳的现象是【类化】 小孩因为有礼貌被赞扬，以后就形成文明的行为方式。属于【操作条件反射】 “上行下效” 、“耳濡目染”说明了【模仿】 “杀鸡儆猴”是属于【替代性强化】 在布鲁纳看来，13—14岁的儿童能够不用图解的帮助，“象征性地”用言语描述平衡木，甚至还能用牛顿的惯性物理学的定律来用数学方式对其进行更好的描述，是属于【符号性模式表征】 奥苏贝尔认为，儿童认知发展成熟的标志是【有意义的接收学习】 当学生原有的只是已经有“青菜、白菜、萝卜”观念。然后再学习新概念“蔬菜”的时候，这样学习是【上位学习】 布鲁姆认为，情意领域教学中最高境界是【价值性格化】 加涅认为，课堂教学的中心应是【智慧技能】 “举一反三” 、触类旁通是【水平迁移】 一般认为，教育心理学成为独立的学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是【桑代克】 有目的的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象 并加以记录的心理学研究方法，叫做【实验法】 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是【奥苏贝尔】 根据布鲁姆的分类方法，认知教学目标有六项，即知识，理解，应用，分析，统合和【批审】 按照皮亚杰的认知发展分期的理论，7—11岁儿童处于【思维阶段】 学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是【有机体适应环境的必要条件】 “一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这个称为【失用律】 难以不同的两种学习之间的互相影响是【垂直迁移】 关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是【弗罗伊德】 高水平和达到自动化的技能被称为【熟练技巧】 发散思维的三项特征是【变通性、独创性和流畅性】 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是【交往动机】 教师告诉学生学习的结果，指出正确和错误，这是教学活动中的【消极反馈】 个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是【凯勒】 属于有效测验的必要条件是【难度、可信度、区分度】 基础教育活动现代化的保证和标志是【教师职业专业化】 奥苏贝尔认为儿童认知发展成熟的标志是【有意义的接受学习】 一般认为，学习动机强弱的主要标志是【活动水平和指向性】 培养学生逻辑思维能力的关键是【创设适当的情境】 学校教育心理学最重要、最核心的理论是【学习理论】 智力技能形成的关键是【积极的思维活动】 布鲁纳认为，教育过程的核心是【原理和状态的迁移】 布鲁纳认为，儿童学习心理发展的关键是【语言学习】 个别教学系统【PSI】是由【凯勒】提出的 社会测量法的研究者是【美国心理学家莫雷若】 以研究行为目标著名并著有《程序教学目标的编写》的美国学者是【马杰】 行为主义的代表人物是【斯金纳】 “成长曲线”是由【布里格斯】提出 垂直迁移和水平迁移的分类主张最先提出者是【加涅】 记忆信息理论中的“加工水平模式”是由【克雷克和洛克哈特】 冲动性思维和反省性思维的提出者是【杰罗姆·卡根】 “举一反三” 、“触类旁通”是【水