银川一中实施高中化学新课程的教学实践总结.docVIP

. .. 银川一中实施高中化学新课程的教学实践总结 2004年秋季宁夏普通高中进入全国新课程实验省区，银川一中作为宁夏教育厅确定第一批走进高中化学新课程实验工作示范学校之一。通过对新课程两年多的教学实践，我们从开始的不理解到现在的普遍认同，确实经历了一番新教育思想的洗礼。无论新课程还存在这样那样的不足，但其改革的宗旨、遵循的教学理念是符合科学的教育规律的，其引进的创新型的教学组织模式，使我们对什么是素质教育以及素质教育的内涵有了全新的认识。正如新课程体系在阐述其主旨时所指出的是“激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应社会生活的能力。”我们认为，这次新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，必将给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。同时也给工作在基础教育第一线的中学教师带来严峻的挑战和机遇。面对新课程，我们是怎样走进其中的呢？对此，我们从以下几方面进行了总结和探索，提出一些拙见，其中也有很多感受与开展新课程教学的兄弟学校有着广泛的共识。 一、关于教材的选择 目前，在宁夏推广使用的通用教材有两个版本，一个是山东教育出版社出版的新课程实验教科书（以下简称鲁教版），另一个是人民教育出版社出版的（以下简称人教版）。在不同的阶段我们对这两套教材都进行了试用。 1、高一必修：我们选择的是鲁教版教材，按教学要求，一周3课时，共4学分。 通过使用，我们的体会是： 1）教材编排的整个结构体系与旧版教材相比发生了根本改变。旧教材的教学体系是单纯引入型的学习方法，从学习每一种物质开始，给出其物性——化性——制备——用途。而新教材从一开始就采用的是一种研究型的学习方法，如，第一章通过[活动探究]形式讨论金属Na物理性质、金属Na和O2反应，教给学生研究物质性质的基本方法，既：观察、实验、分类、比较等科学研究方法。以案例形式研究Cl2的性质。同时教给学生研究物质性质的基本程序，既：观察物质的外观性质→预测物质的性质→实验观察→解释及结论。这样的教学结构设计我们认为是非常成功的，真正体现了注重学生能力培养的意图。对扭转过去教学模式下培养出来的学生高分低能的现象大有好处。让学生在学习有关知识的同时，也在学习化学的学习方法、程序上上一个台阶，为以后学习每一种物质方法打下一个良好的基础。 2）教材编排非常新颖。例如，第三章自然界中的元素，都是从大自然引入到实验室，再回到生活、生产应用中去，每一节都是从[联想、质疑]开始，如：在碳的多样性一节，让学生联想溶洞、珊瑚等自然景观；对氮的循环，让学生联想闪电、雷雨交加等自然现象；硫的转化，让学生联想火山喷发时熔岩喷涌；在讨论海洋中的化学元素时，联想咸涩的海水。教材还适时的根据内容，配以翔实的图片，然后通过提出质疑，引出本节课要学习的内容，创设生动有趣的问题情境，紧接着[观察、思考]、[活动、探究]来不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习化学，理解化学。同时，把学习到的化学知识应用到生活实际中去，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，体现出化学与现实生活的联系。 3）教材图文并茂，增大了信息量，有助于学生对抽象概念的理解。有些图示、图表，非常到位。例如必修2§1-1原子结构，核子，同位素概念的介绍中，P4[观察思考]图示非常形象有趣，后面配有思考题，学生根据图示很自然就把核素、同位素概念理解掌握了。还比如，在讲质量数概念时，P3[交流研讨]给了一个表格，表中列出构成电子、质子、中子的基本数据，提出一些讨论题。教师根据原子构成，原子绝对质量，原子相对质量，很自然就引出了质量数概念，而且同学们还知道了质量数是研究原子质量的基本量。另外，书中配有很多相关科学家图片，对鼓励学生努力学习亦有一定积极作用。如，在讲到必修1的P61时，书中有一幅因发现C60而获得诺贝尔化学奖的化学家的画像。有一天下课后，一个男孩跑过来问了我一个问题：老师，我能不能获得诺贝尔奖？尽管问的非常天真，但说明学生被这位化学家的贡献所感染，我趁机鼓励这名学生：只要努力，刻苦学习，不懈的去追求真理，人人都有可能。从此，这个孩子化学一直学得很努力，可见他是受到了一定的启发，大大激发了他的学习化学的热情。 总的来说，高一鲁教版新教材的改革是成功的，体现了新课程的新理念。由于受多年旧教学体制的影响，刚开始，大家普遍都感到不适应，突然觉得自己教了几十年书，现在反而不会教书了。但经过与新教材一年的磨合，现在，新的教学思想在教师中已经普遍建立