化学人教版九年级下册二氧化碳性质的再探究---教学设计.docxVIP

探究与发现 二氧化碳的性质 教学内容分析 本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。 教学对象分析 本节课面对的是刚刚学完二氧化碳的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了书上的演示实验，让学生用家中的用品自己设计实验，并验证实验，所以教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。???? 教学设计思路 模仿娱乐节目设计了“探索与发现”教学形式，目的是激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，　了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。 四、教学目标 (一)、知识与技能 a、掌握二氧化碳与镁、氢氧化钙、氢氧化钠的反应。 b、了解二氧化碳的有关用途。 (二)、过程与方法 1、通过探究二氧化碳与镁的反应，使学生重新认识燃烧。 2、通过验证氢氧化钠与二氧化碳的反应，要设计对比实验，培养学生严谨的科学探究意识。 3、通过实验探究，让学生了解和掌握科学探究的一般步骤和方法。 (三)、情感态度与价值观 a、通过开展探究活动，培养学生严谨的科学态度。 b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 五、重点和难点 重点：二氧化碳与镁、氢氧化钠、氢氧化钙的反应； 难点：二氧化碳与氢氧化钠反应的探究 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【开门见山，直奔主题】 本期“探究发现”的主题是二氧化碳的性质 在题板上写出你对二氧化碳的认识，限时一分钟，答案最多的队得一颗星。 【总结】二氧化碳的物理性质和化学性质 【实验探究】 实验探究：制取二氧化碳 设计一套可以控制反应随时发生和随时停止的装置，将设计图画在题板上，方案可行的队可以赢得一颗星。 今天老师给大家准备了一套装置，你能用它制取二氧化碳吗？ 3、二氧化碳的应用 [展示]展示一幅灭火的图片，你知道他们在干什么吗？ 市场上出售的大多数灭火器都会喷出二氧化碳，有人说二氧化碳可以灭所有的物质的火，这句话是真是假？请将你的答案写在答题板上。 利用桌面上的可燃物探究： 镁和蜡烛分别在二氧化碳中燃烧 【总结】燃烧不一定有氧气，同时还得到二氧化碳不可燃是在一般情况下，所以二氧化碳的不能扑灭所有物质的火。 【过渡】下面一幅图是黄山著名的景点，很多游客莫名而来，有人说：水和二氧化碳会侵蚀钟乳石，要定期停止迎客。你认为这是真的还是假的？将答案写在答题板上。 实验探究：将二氧化碳通入少量澄清石灰水中，变浑浊后继续通，观察变化。 教师讲解：碳酸钙和二氧化碳、水反应生成碳酸氢钙。碳酸氢钙的溶解度较大，所以又变澄清了。 【过渡】小明同学认为二氧化碳能和氢氧化钙反应，那一定能和氢氧化钠反应，他打算在元旦晚会上做怪瓶吞蛋的实验，你认为是真是假？ 【提问】设计实验证明二氧化碳能否与氢氧化钠反应 【展示】老师设计的实验 【提问】有的人说了，这不能证明二氧化碳就和氢氧化钠反应了，因为二氧化碳还会和水反应，怎么办呢？ 实验探究：二氧化碳和等量的水、氢氧化钠反应 【前后照应】 教师表演“怪瓶吞蛋‘’的魔术 学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。 学生相互讨论合作，展示二氧化碳的性质 学生小组合作展示自己的作品 物理性质：无色无味的气体：密度比空气的密度大；能溶于水。 化学性质：不助燃；不可燃；不能供给呼吸；能与水反应；能使澄清的石灰水变浑浊。 用途：人工降雨（干冰）；灭火；气体肥料。 影响：光合作用；温室效应。 小组合作设计一套控制反应随时发生和随时停止的装置，并展示。 学生思考讨论得出方案，教师点评。 学生合作制取两瓶二氧化碳。 学生：灭火 学生写出答案，大多数都认为是假的。 学生合作完成实验，并观察实验现象，得出结论： 镁可以在二氧化碳中燃烧； 蜡烛不能在二氧化碳中燃烧。 学生认真听讲。 学生：有三组认为是真的，有一组