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《探究金属的活动性顺序》教学反思
丹凤县资峪九年制学校 周磊
本节课选自人教版九年级化学下册，第八单元课题2金属的化学性质，第二课时金属的活动性顺序探究。
一．本节课成功之处
在教学过程中有目的地让学生运用比较、分析、综合及归纳等科学方法对实验的现象、结果及获得的信息加以整理，教学效果非常明显。主要体现了以下几个方面：
1、本课的教学，不是以往的让学生背金属的活动性顺序及意义，然后用来做题，而设计课题让学生通过实验去探究、比较、总结出金属活动性顺序，这样的教学，学生获得的不仅仅是知识、技能及其应用，也深深体会到探索知识的科学方法与过程及学习中应具有的严谨科学态度。
2、在实验探究中，鼓励学生独立思考问题，与交流探讨相结合的教学方法通过倾听别人的思路，进行交流、争论，确定多种实验途径，使学生的创新火花在轻松愉悦的探究氛围中迸发。在授课过程中善于鼓励学生用自己的方案进行实践，鼓励学生通过不同的探究方法去研究问题,培养学生的创新思维,通过得到的科学知识获得愉悦的心理体验,为进一步进行科学探究造福人类提供知识保障。
二．本节课不足之处
1、由于时间比较紧，给学生留的 思考问题的时间比较少，再有由于实验仪器有限只能四个人一组，没有达到人人参与，影响了实验的效果，不利于学生实验操作能力的培养。
2、课堂的时间分配缺乏科学性。例如，导课时间过长导致小结环节过于紧张，不利于学生充分的讨论。
3、很多学生对化学用语缺乏规范性。例如，化学式写的不规范，元素符号大小不一。方程式书写不过关，配平缺乏高效性。
二．本节课改进措施
1、在今后的教学中尽可能创造条件，给每一位学生自主开展实验探究的机会，缩小课堂容量给学生更多思考、讨论问题的时间，培养学生科学探究的能力，提高学生学习效率。
2、精心科学的备好每节课，合理规划分配好每节课的授课时间，设计过程要以学生活动为重点。促进学生能力的培养。
3、利用辅导课时间，强化学生的双基巩固和规范化训练，不要在化学用语上出问题。并强化学生配平方法指导，使学生能够快速准确的完成配平。
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