化学人教版九年级下册教学设计-金属的化学性质.docxVIP

《金属的化学性质》教学设计 山西省太原市第六十七中学 张磊 一、教学设计理念? 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。 二、教学目标分析 （一）知识与技能：? 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 （二）过程与方法：? 体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序。? 学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。? （三）情感态度与价值观： 通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。 培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。 在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。 三、教学重难点：? 重点：金属活动性顺序的理解和应用 难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 (2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。? 四、执教者自我分析： 本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。 五、教学方法分析： 实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。 六、教学准备： 多媒体课件、微课视频、试管、镊子、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸 七、教学过程设计：（第一课时） ? ? 师生双边活动细目 改进意见 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 明确教学目标 PPT展示 1.通过回忆上册所学知识复习铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应现象。 2.通过实验现象初步认识金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及金属与盐溶液的置换反应。 3.学生能利用所学知识解释一些与日常生活有关的化学问题（应用）。 ? ? ?在老师的带领下明确本节课的教学目标 ? ? 使学生对本节课有明确的目标，学习过程中更有针对性 ? 自主 活动 ? 金属与氧气反应 同学们通过观看微课视频完成第一个学习目标，复习金属与氧气的反应，并能准确描述其现象，写出其化学方程式。 ? ? ? 学生观看视频 2Mg+O22MgO 4Al+3O2?2Al2O3 2Cu+O22CuO 3Fe+2O2Fe3O44? ? ? 通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。 ? ? ? ? 说出实验现象，看谁观察细致，写出正确化学方程式 ? 学生 讨论 ? ? ? ? ? ? ? ? ? “真金不怕火炼”说明了什么？ 金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。 学生讨论 ? 金属的活动性顺序： ? Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au ? ? ? ? 通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。 ? ? ? ? 比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼 导入 铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？ 学生思考 问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。 ? 活动与探究一 （可提前完成） ? 1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化 2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。 巡视、指导学生实验并提供帮助 1．为什么铝条在打磨前