【教学设计】《光的折射》（北师大）.docxVIP

北京师范大学出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《光的折射》 教材分析 教材分析 初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进行充分准备。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1．了解光的折射现象，知道光的折射规律； 2．知道光在发生折射时，光路的可逆性； 3．学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。 【过程与方法目标】 1．体验由折射引起的错觉。通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力； 2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 【情感态度价值观目标】 1．通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉； 2．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解，在实验中养成实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 【教学难点】 利用光折射定律解释生活中的有关现象。 课前准备 课前准备 玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等。 教学过程 教学过程 一、新课引入： “潭清疑水浅”描述的是怎样一幅场景？为什么诗人会“疑水浅”？ 清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人千万不要贸然下去，因为它实际的深度会超过你看到的深度。这又是为什么呢？ 这节课，我们会通过学习找到答案。 二、新课进行： (一)光的折射规律 探究1：观察光从空气射入水(玻璃)中的传播路径，并把你看到的现象画出来。 学生猜想，并在黑板上画出自己的传播途径。 小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 3．进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径) 4．交流实验结果。 各组画出观察到的光传播路径。 学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。 5．用语言表达探究1的结果。 结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。 结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变。 探究2：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。 1．学生猜想并画出图表达自己的想法。 2．讨论交流：师投影学生做图的情况 空气水 空气 水 实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？(学生们跃跃欲试、兴趣很高) ③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。 ④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。 ⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。 结论4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。 动画重现实验过程，增强形象刺激。 启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律。[“快远慢近”，即在发生折射时，在传播得快的介质(空气)中是远离法线，在传播得慢的介质(水或玻璃)中是靠近法线。] (二)光的折射知识应用 1．现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。(播放动画) 2．利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像。 3．教师提出：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。 学生回答：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。 同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。 4．你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？(教师提问) 学生回答：(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的)。 海市蜃楼是怎样产生的？我们已经知道，光是沿直线