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甘肃省民乐县第二中学初中数学教学论文 民乐二中七年级数学导学案实施初探 新《数学课程标准》中提出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，应该调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。随着的不断深入开展与推进，人们对也有了为深入的解 一、“导学案”的编制思路及框架 （一）“导学案”的设计思路： 对各章节的知识与方法的学习与探索，要以基本知识、基本思想方法为中心。设计基本问题时，可把一个重要知识点放在不同的情景中，反复考查,要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力。问题的设置上一定要有层次，各种难度的问题都要有，但要严格控制难度。 （二）“导学案”编写的要求： 紧扣新课标，遵循《数学课程标准》所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。 （三）“导学案”整体框架： 1．学习目标：指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标。 2．预习导航：此处设计一组填空题，学生在预习之后，用本节涉及到的基本知识、基本方法进行填空；或是用旧知识对本节的相关公式、性质、定理进行适当推导。此处是学生自主探究基本知识、基本方法和其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程，不能只是一些生硬的知识的填空。 3．预习测评：设计3-5个紧扣课本的基本题目让学生解答，检测基本知识的掌握情况。此处的设计非常重要，题目要具有针对性、典型性，并且难度不能大，既要起到检测作用，又要调动起学生的学习积极性和兴趣。 4．合作探究：设计典型例题进行分析、讲解与点评。基本题目不给出解答过程，留空白，先让学生分析、解答，教师再做订正。稍有难度的题目教师也不要急于给出解答，先有学生说想法（做这道题将会用到哪些知识，难点在哪儿，哪儿不会做，解题格式如何写……），再有教师引导学生分解难点，最后做综合解答；在解决完这些题目后，教师都要有“题后小结”（解题思路，注意事项……），我们把这个过程称为“一题一得”，并且在此教师应给学生留下2-3分钟的空白时间，让学生去体会和吸收。 5．拓展延伸：每份导学案设计1-2个综合题，供学有余力的学生进行训练，提高综合能力，此处重在培优。 6．达标测评：设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本节课内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。（此处题量不宜过大，合适就好，但一定要有目的、针对性和梯度。） 7．我的收获：每份导学案最后都要设计“我的收获”这一栏目，其目的在于给学生留点空白，让他写下本节课的收获和感悟，这样日积月累，他的各方面能力都会得到提高。 二、“导学案”的形成过程 1．第一次集体备课： 在第一次集体备课时，备课组长给每位同头课教师单独分配任务，一个办公室的教师尽量分配在同一章，这样在制作时可以互相讨论，好中选优。 2．第一次个性化备课： 主备人在平时认真备课，按时保质保量完成，然后交给备课组长、学科负责人检查，检查通过后，准备足数量，在集体备课讨论时使用。 3．第二次集体备课和第二次个性化备课： 在第二次集体备课时，由备课组长主持，全体备课的教师参加，就近期将要使用的“导学案”进行集体讨论并修改完善。在集体讨论时，主备人先说自己对本节课整体的设计思路，然后分栏目说具体的设计意图以及解决这一栏目的策略，其他人认真听讲，一个栏目结束后，如有不同意见或建议，立即提出来，大家讨论后确定结果。遇到大家意见不一致时，可根据不同班级的不同情况，任课教师个性化设计。 4．第三次个性化备课： 上课应用前，每位任课教师根据学情，进一步修改完善个案，并在上课后再修改通案和个案，写好反思。 三、“导学案”的使用要求 由于“导学案”的编制还不是很完善，并且课堂态势也不断变化，因此在使用中要因材施教，合理运用，灵活对待。 1.自主探究。依据学案，让学生带着问题对学习内容进行自主探究。教师在学生预习自学过程中应进行适当辅导，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 2. 合作交流。学生在自学过程中，已经掌握了大部分基础内容，但“导学案”中问题不一定全部解决，教师应积极引导学生紧扣教材、针对“导学案”中存在的问题讨论交流，确保课堂教学效率。 3. 巩固练习。“导学案”中练习的设计应紧扣本节课的教学内容和目标及学生的认知水平进行，应注意多做案例、多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由此及彼地掌握知识。练习题尽量要求