福建省石狮市凤里中学初中英语教学论文 利用记忆心理学提高课堂教学效率 仁爱版 .docVIP

PAGE 利用记忆心理学提高课堂教学效率 摘要：记忆心理学是心理学中的一门新兴学科,它将心理学中有关记忆的这一传统课题进一步学科化,它的研究成果对人类的学习行为产生着深远的影响。“记忆是认知过程中信息的输入、编码、存储和提取,记忆是人脑对过去经验的反映。”记忆是学习的基础,人类的一切智力行为都有赖于大脑。 一个英语教师除了需要研究英语语言及语用知识，英语发展史、英语国家的文化和风土人情、所教学生及英语教学具体方法外，还应该研究教育学、心理学、心理语言学、认知心理学、社会语言学、哲学等。因为语言学知识是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识。本文从行为主义理论、人本主义理论的角度，浅谈中学英语教学中应如何把握英语教学技巧。 关键词：心理学；规律；外语教学；效果 心理学是研究个体的与各群体的心理现象及其它们的本质、发展和形成规律的科学，以人的心理现象为主要的研究对象。人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的现象。因此，了解和掌握心理现象的规律，对英语教学工作有极大的作用。本文从研究学生心理特征入手，通过在外语教学过程中利用心理学知识对大学生外语学习有关的动机、语言焦虑、记忆、课堂气氛等方面进行分析，让学生树立正确的学习目标，学会有效的记忆方法措施，把感性知识提高到理性知识，营造和谐课堂气氛，求得更加理想的教学效果。 利用记忆心理学提高外语教学效果 记忆是用识记、保持、回忆等方式，在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，从信息加工的观点来看，记忆就是人脑对外界输入的信息，进行编码、存储和提取的过程。记忆是学习的基础，人类的一切智力行为都有赖于大脑的记忆功能。学习外语就必须要记忆大量的语言材料信息，而掌握一门外语更是建立在对这门语言的语言材料记忆基础上的。记忆是关系外语学习的成败的一个重要因素。从记忆心理学的角度来说，如何提高外语教学要求外语教师拥有一套帮助学生提高记忆效果并克服遗忘的有效办法，而获得这些方法关键在于掌握记忆和遗忘的基本规律。 识记是记忆的第一环节，是获得知识和经验的必由之路。要提高记忆效率首先要有良好的识记。感觉记忆的容量大且具有鲜明的形象性。因此，外语教师在教学过程要注意教学的直观性。短时记忆的信息内容可以通过材料的组块化来完成，所谓组块，就是信息在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平、单一的代码过程。短时记忆的信息可以通过复述进入长时记忆系统。联想对长时记忆的提取也起着非常重要的作用。 遗忘是记忆的大敌。外语教师在有效促进学生记忆的同时，必须帮助学生克服遗忘。就实际材料的性质而言，一般来说，熟练的动作遗忘的最慢，熟记的形象材料也容易长久保持。就实际材料的数量而言，实际材料的数量越大，实际后遗忘的越多。就实际材料的意义和作用而言，人对无意义的、不感兴趣的、不符合需要的和在工作学习中不占主要地位的材料最先遗忘，保持最差。学习程度对遗忘也有较大的影响，一般来说，学习程度越高遗忘越少。克服遗忘最好的办法是加强复习。复习是记忆之母，因此，外语教师根据遗忘发展的规律应积极组织学生运用如直观形象法、归类法、重复法、联想法等复习法进行积极有效、方式多样的复习。 设计英语课活动方案，加深学生自我体验 心理辅导是一种体验性学习，它强调通过各种活动让学生在做中学，在参与中体验，在感悟中获得成长的的经验，也就是要求师生互动。在我们中学英语教学中，我们英语老师可以巧妙地运用斯金纳的强化理论，将重点和难点加以强化。 正强化：对难点处理，采用小步子前进，分阶段设立目标。并对目标予以明确规定和表述。每个学生的英语学习风格是不一样的，以往我们的英语教学活动设计的方式可能只适合于部分学生，而那些不适应的学生时间长了就会掉队，或者失去学习兴趣。[1]从方案设计上照顾不同风格的学生，比如用图片，就照顾了视觉能力强的学生；通过听做事情，又照顾了听觉能力强 的学生；用游戏的方式既照顾了喜欢竞争的学生，也照顾那些适合理性学习的学生，这就适合了不同学习方式的学生；有些学生听力特别好，但写的不好，有的学生通过看学习，有的学生必须动手才能够接受，因而教师教法多样，使得各种学生通过不同的途径来学习，从而激发学生学英语的兴趣。 和谐的课堂气氛是大学外语教学的最佳效果的重要影响因素 所谓课堂教学气氛，是指在课堂教学这个特定的环境中给人某种强烈感觉的精神表现，即师生共同参与教学活动所集体出来的一种群体情绪、情感状态。课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，它是教学活动存在的心理背景基础，也是进行创造性教学的必要条件。在传统的教学中，教师的注意中心集中在教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识过程中的情感。Rogers认为，和谐的课堂气氛是学生创造性自由表现出来的重要心理环境。而不良的课堂气氛会对学生造成压抑感和不安全