福建省石狮市凤里中学初中英语教学论文 心理效应在英语教学中的使用 仁爱版 .docVIP

PAGE 心理效应在英语教学中的使用 英语教学是师生关系共同学习，协调发展的过程，而在教学过程中，师生关系会受到不同心理效应的影响。认识一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，将对英语教学起到事半功倍的效果。 一、南风效应 有一则寓言，讲北风和南风比威力的故事：看谁能使行人把大衣脱掉。北风不假思索刮起一阵冷风，凛凛刺骨，反而使行人把大衣裹得严严实实，以抵御北风，毫无脱意；南风则不然，徐徐吹起暖风，使人暖意渐生，行人不知不觉就解开钮扣，继而脱掉了大衣。这就是“南风效应”。“南风效应”给我们的启示是： 1、教师应处理好与学生的关系，让学生感到温暖。教师关心爱护学生，会使学生在心灵深处建立起师生关系的肯定情感。学生有了这种情感，他会自觉地遵守课堂纪律的，因为这时学生已把遵守纪律看成是维持师生间友好的需要。教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是课堂管理最严重的障碍。 2、课堂管理要特别注意讲究方法。方法不同，结果往往大相径庭。教师在处理已出现的课堂问题行为时，应尽量采取柔和的、暗示的方法，使学生在自觉或不自觉中逐渐地改掉不良行为。粗暴训斥和当众讽刺、谩骂、挖苦不但不会起到效果，相反会引起学生的怨恨、气愤和对立情绪，有时还会产生对抗行为，从而使课堂秩序更加混乱。 二、皮格马利翁效应 美国心理学家罗森塔尔和贾可布森作了一个实验：他们对一所学校的所有学生煞有介事的进行了智能测验，然后将一份最具有发展潜力的学生名单递交给有关教师，并再三要求教师对此“保密”。其实，这份学生名单是他们随意拟定的，根本不是依据什么智能测验的结果。但意想不到的是，8个月后再次进行智能测验时竟出现了奇迹：凡当初被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别融洽。这就是著名的“皮格马利翁效应”。实验表明：教师的肯定情感对学生内动力具有极大的激发作用。首先，实验者的权威性使教师对他们提供的名单深信不疑，不知不觉在教育过程中对名单所列学生产生了积极、亲和的情感，对其倍加厚爱。其次，这种情感和厚爱的投射又推动了这些学生学习的内动力。尽管名单对学生是保密的，但由于教师们的心理暗示，学生对此厚爱自然会产生莫大鼓舞，自觉提高了奋斗目标，增添了学习的巨大动力。 三、霍布森选择效应 1631年，英国商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，却只允许挑选最靠近门边的那匹马。显然，这个条件使顾客实际上不能挑选。这种没有选择余地的所谓选择，被称为“霍布森选择效应”。心理学家指出：如果谁陷入“霍布森选择效应”的困境，就不可能进行创造性的学习、生活和工作。由此带来英语教学的两点启示： 1、避免教学过程的形式主义。过分强调安静的气氛、一律的坐姿、统一的行动等课堂教学要求，在脱离了教学目标之后，往往成为窒息学生学习积极性、抑制思维的不良影响因素。教师在课堂教学中应允许甚至主动激起师生之间、同学之间的各种内外“冲突”，比如分歧、争论等，或适度允许一些“出格”行为的存在，不仅不会影响课堂教学的成功进行，相反会促成教学目标的实现。 2、避免处理问题方式的单一化。对那些难于控制课堂纪律的教师来说，烦恼往往是由于自己的问题处理方式引起的。比如，将上课不遵守纪律的学生一律罚站或送交学校惩罚（使学生没有任何选择），这就会引起学生的反感甚至对抗，从而使某些错误在学生身上一犯再犯、以至屡教不改。对在课堂上违规的学生，教师不妨提出多种方案由学生自己选择。例如：（1）、到教室后边站着听课；（2）、继续坐在座位上听课，如果再次违纪就自动到后边站着并写检查；（3）、下课前回答本节课的一些相关问题，回答不正确再写检查等。面对合理的处理方案，在正常情况下，学生是不会拒绝选择的。因为这是师生平等的体现，也是对学生的尊重。学生一旦作出选择也就意味着对全班同学作出了承诺，为了维护自己的信誉，他一定会自觉地履行其诺言。 四、霍桑效应 霍桑工厂是一个具有完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度的美国工厂，但工人们的情绪仍愤愤不平，生产状况也不太理想，工厂一直竭力探求也找不出问题的症结。美国国家研究员会组织了一个由心理学家等多方面专家参加的研究小组，在该厂开展了一系列研究试验。在这一系列试验研究中有个“谈话实验”，专家们用两年多的时间，找工人个别谈话达两万余次。规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见，并做详细记录；对工人的不满意见一律不准反驳和训斥。谈话实验收到了意想不到的效果：霍桑工厂的产量大幅度提高。实验表明：工人长期以来对工厂的诸多不满，因无处发泄而导致了对立的跗面情绪。“谈话实验”使这些不满情绪得到了充分地发泄，从而感到心情舒畅，干劲倍增。这种现象就是“霍桑效应”。“霍桑效应”给英语教学管理