初中语文教学论文 初中语文文言文教学课的几点思考.docVIP

初中语文文言文教学课的几点思考——由一份调查问卷所想到的 在做这个文言文教学的分析之前，为了解学生对文言文学习的掌握情况，我设计并布置了一份调查问卷，在学生中做了一个不记名调查。调查的目的有两个： 了解在学的初中生对文言文学习的感受，包括对文言文学习的兴趣，难易程度认知，学习方法，疑难和疑惑问题。 通过让学生进行几个文言文词语的解释，来了解学生对文言文解释的实际把握能力有多少。 调查方法： 选一个普通班，一个特长班两个班级对照，每班各取50人进行8分钟左右的填卷调查。 调查结果和思考： 一、学生对文言文学习的认知情况分析 学生对文言文学习的认知情况调查总结 普通班（取50人） 特长班（取50人） 难易认知： 觉得文言文的学习是自己一个弱项 40人 29人 有朗读文章的习惯 25人 25人 有查古汉语词典的习惯 8人 35人 遇到不认识词语时的方法（人数有重合） 猜或蒙或根据文意猜：17人 查字典：14人 问老师或同学：10人 空着，等答案：7人 上网搜索：1人 不知道：1人 查字典：32人 根据上下文去理解：13人 随便猜一个：5人 根据今义解释：1人 有时查有时问有时不管：1人 学习困难认知：文言文学习最大的困难（人数有重合） 文章看不懂：18人 生字不认识其次文读不懂：13人 不理解词义：13人 通假字不认识：4人 不会断句：4人 找不到中心思想：1人 不理解词义：38人 句子不通，不会断句：6人 通假字、专有词不能识别：3人 不感兴趣，认为与时代不符：2人 （一）文言文阅读和学习是初中生普遍存在的弱项和困难 在参与调查的100名学生中，有69%的学生认为文言文学习是自己的弱项，更有18%的学生存在一篇文言文根本读不懂这样的问题。作为汉语母语的另一种形式，文言文与我们的历史和文化息息相关，而且是学生学习语文，学习中华语言文化的一条必经之路。囿于时代的变迁，古今汉语出现较大差异导致学生学习上的困难可以理解，但这个困难不是导致中学生文言文学习成为弱项的根本原因。究其原因，我想还有多方面： 学生未引起足够重视。在调查中，2%的学生对文言文不敢兴趣，认为与时代不符，而学生中具有这种想法的肯定不止这2%。我常对学生说：“文言文对大家比较陌生，学习有困难。其实学习文言文和学习外语的规律是一样的。你必须要重视它，多诵读，帮助理解意思。遇到生词要勤查，积累常用词的含义。扩大阅读量和生词量，慢慢积累就熟了。你们学外语不也是这个方法吗？”可是在实践中，有哪个学生敢说自己学文言文下的功夫和学外语下的功夫一样多呢？一个关系着民族文化传承的文言文，比不上外来语言英语在学生，乃至家长，乃至社会心目中的地位。功夫下得少自然学得不精。 教学大纲对文言文学习要求不明。全日制义务教育语文课程改革为语文教学注入新的理念。对中学生“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等课程目标作出了规定，但是对文言文课程目标却没有明确的界定。学习文言文的目标落在词汇量的掌握还是方法还是情感培养上？课程标准（高中实验本）基本沿用过去的提法，即“阅读浅易文言文、能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文言文内容”可是“浅易”是一个十分模糊的概念。这为语文教师的教学带来困难。于是文言文教学存在着“老师厌教，学生厌学”的现象。 （二）文言文学习方法初探 克服了轻视的毛病，当学生愿意投入更多精力在文言文学习上时，我觉得养成以下几个常用习惯会很有帮助： 朗读。在调查中有朗读习惯的学生占50%。古人读书方法是诵读，反复诵读直到背诵。这样原本陌生的内容就会被逐渐理解运用。学习文言文加强诵读，可以更清楚把握全文，理解文义，理解文章思想感情，还有助于文章背诵。在调查中许多学生看不懂文章，不会断句，找不到中心思想，加强诵读可以缓解这些疑难。 方法： 预习诵读：平时学习文言文课文养成预习时诵读的习惯，要求最少读三遍，默读、朗读结合。 晨读：选在适合诵读，头脑清醒的时候，比如清晨的早自习。学生要大声齐读，有时间的话最好循环反复。这样不仅利于理解文章也有助于背诵文章。 课堂朗读：在学习文言文时课堂上也应重视朗读。 2、查古汉语词典。许多老师在七年级起始时规定学生必须准备一本古汉语词典，告诉学生这是学习文言文的工具。但是在学习实践中，只有44%的学生有意识主动查字典。其他学生遇到生词时采用了不很科学的方法：要不依靠他人解答，要不自己蒙答案。这样学生无法从根本上掌握词的含义和用法。查字典应该是学生自学并完善自己文言文知识的最好方法。 方法：不论课内文言文教学，还是课外文言文练习课，老师都要求学生带古汉语词典上课，并自带一本古汉语词典。备课时找到几个典型的用词典可查清的词义，上课遇到生词让学生自己查，并可以小组讨论，从众多义项中选出最合适的一项。 鼓励学生在课下做文