初中物理教学论文 精心设计物理实验充分展示物理过程.docVIP

精心设计物理实验充分展示物理过程 ? ? 摘要—— 学生对世界往往自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。 学习是学生对知识意义自主建构的过程，但知识的建构并不像在一个空旷的平地上建筑一幢高楼。由于在学习任何知识之前，学生的头脑里都已有一些前概念，由于这些前概念对新的学习都会产生种种影响，所以，科学概念建构的本质是转化，即教师应当促成学生将原有的前概念转化为科学概念。 ? 关键词——精心设计物理实验充分展示物理过程 精心设计物理实验充分展示物理过程 ? 物理学是一门建立在实验基础上的学科，而观察和实验又是学生学习、认识物理现象，获得感性认识的源泉，是学习物理的手段。教育心理学也指出，人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习也总是被一定的学习动机所支配。因此，在物理教学中，以实验为基础，激发学生学习兴趣，激励其求知欲，使学生从实验现象中获取知识，从而灵活运用知识的物理实验教学法，就显得大为必要和有效。传统的实验教学多是验证型的（当然是必要的），但从培养有知识有能力的创造型人才这一点来看，仅仅以验证型实验为主还不能很好完成培养学生能力的任务，所以在实验教学中，应精心设计实验，创造条件，将一些抽象的实验改为学生能够亲身体验、可直接观测的探索性实验。下面，笔者就谈谈在这方面的一些具体做法。 一、精心设计实验，使不可能变为事实 学生能力的形成与发展是和他们的具体活动联系在一起的。在设计实验时，应尽量从如何调动学生主动性、积极性入手，使学生对实验结果的探索变为学习的有效动力，从而调动学习积极性。 例如；在讲述“流体的压强与流速的关系”一节内容时，我首先让学生进行一场别开生面的口吹硬币跳栏杆比赛：如图在离桌2-3cm的地方放一枚铝制硬币,在硬币前10cm左右用直尺或钢笔等架起一个栏杆,高度约2cm,在硬币上方用力吹一口气,硬币就可能跳过栏杆。比比看,谁能使硬币“跳”得最高。学生们一看到比赛题目有的人就惊呆了，怎么可能把那么重的硬币给给吹起来呢？一些好动的学生迫不及待的吹了起来，当他们看到硬币真的跳起来时，高兴的嚷了起来：老师、老师，我吹起来了，您看看!那些怀迟疑态度的同学也立刻行动起来，当一个个都能把硬币吹起来时，他们高兴极了。接下来，我向学生们提出问题：为什么硬币会被吹起来呢？硬币跳栏杆蕴涵着什么科学道理呢？这节课我们就来学习它。的时候，大家沉默了。于是我才展开新课，开始做演示实验来探索上述的一些问题。大多数同学们都认认真真地听了起来，一副迫不急待想知道结果的模样，思维也相当活跃，主动地配合老师完成了学习任务。 二、给学生创造观察条件把抽象过程变为可观察的物理事实 “探索性”实验在培养学生观察力方面有着重要作用。学生的观察能力的大小与他们的学习效率有着紧密联系，是实验教学中体现学生学习“主体”地位三个环节（如图所示）中的首要环节。 因此安排每个实验，教师都要有意识地给学生创造观察条件，同时教给学生观察方法，引导他们分辨主次，并培养他们从隐蔽的细节中发现与教学内容有关的现象的能力。 例如，在讲述“蒸发吸热，有制冷作用”时，我设计了这样的学生实验：每组准备两根规格示数相同的温度计甲、乙和一小瓶酒精，首先让学生观察两支温度计的示数是相同的，接着把其中一根温度计（后称为温度计甲）的玻璃泡插入盛有酒精的小瓶中，让学生首先观察两根温度计示数是一样的。然后，让学生把温度计甲从酒精中取出来，观察两支温度计示数，发现蘸有酒精的温度计甲的示数下降了。而始终在空气中放置的温度计乙的示数始终没有变化。当温度计甲上的酒精全部蒸发后，它的示数又上升到放入酒精之前的示数。同过这个对比实验，让学生观察到：液体蒸发时要从周围吸收热量，使周围的温度降低，有制冷的作用。为了让学生能够进一步加深理解，我接着安排学生继续完成第二个实验，用棉签蘸一些酒精图在自己的胳膊上，体会一下，会有什么感觉？这样学生通过观察温度计示数的变化，再加上亲身感受便会深刻理解蒸发吸热有制冷的作用。 三、精心设计实验，把静态的物理过程变为可测量的量进行观察，帮助学生理解抽象的物理概念。 加强对实验的教学，让学生从亲身的体会和经历中获取知识，从直观的感受中或从视觉和听觉的双重刺激中获取知识。 ????? 例如：对于静摩擦力问题学生就很难理解，我们经常举的一个例子就是：用力推桌子，桌子不动，桌子受到地面的摩擦力，再使劲推，桌子还是不动，桌子受到的推力变大，桌子受到地面的摩擦力也变大，但是老师到底推没推桌子、用多大的力推桌子、推桌子的力变大没变大，学生很难相信，也观察不出来，我就把这个实验改成用一个2N的弹簧沿水平方向拉放在桌面上静止不动的大喝水杯（装满水，不易被拉动），让学生通过观察弹簧伸长的长度来观察拉力的变化，再根据物体所处的状态——静止状态——判断物体受到的拉力和静摩擦力