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数学多媒体辅助教学：问题和对策 对于高中数学教学来讲，多媒体辅助教学工具有 着特有的优势，但是目前大多数教师对于多媒体辅助工具的 运用还存在不少问题，不能够充分发挥多媒体辅助工具的优 势，甚至会适得其反。 在信息时代的今天，多媒体作为一种辅助教学工具，已 经被广泛运用到髙中数学教学中，且取得了显著的成效。然 而，要充分发挥多媒体辅助教学工具的作用还远远不够，因 为在日常的运用过程中存在不少问题，不利于充分发挥其特 有的优势。下文中，笔者分析了多媒体技术与高中数学整合 过程中存在的问题，且提出了一些对策。 1多媒体辅助高中数学课堂教学存在的问题 多媒体认识方面存在的问题长期受到传统教育的影 响，部分教师往往采用“灌输式”的教学模式，却将多媒体 技术视为‘公开课”作为好评的一个标准之一。多媒体教学 与传统教学都有各自的优势，不可能相互替代，大多数教师 还是能够认识到这一点的。在日常的高中数学教学中可以发 现，大多数教师还是具备一定的信息技术素养的，但是却不 愿意将多媒体运用到课堂教学中，对于它的运用没有热情。 换言之，当前数学教师对于多媒体的认识与实际应用还存在 一定的差距，理论与实际在一定程度上脱节。 例如，在讲解数学例题时，有的教师单纯依靠媒体，往 往可以看到部分学生都处于懵懵懂懂的状态，因为教师与学 生之间几乎没有交流，不能够及时接受学生反馈的信息。教 师在进行例题讲解的过程中，要遵守以生为本的原则，必要 的板书还是不能省略的。教师写板书的过程，就是给予了学 生思考的时间，有助于培养学生的逻辑思维能力。 多媒体运用方面存在的问题目前，部分教师只是单纯 地将多媒体技术作为装饰课堂教学的装饰品，因此在提倡的 教学过程中常常表现出功利性、盲目性以及随意性，从而使 课堂教学内容贫乏，且流于形式。这样不仅不利于集中学生 的注意力，且对增强数学课堂教学效果毫无帮助。另外，大 多数教师还是能够认识到多媒体辅助教学工具的价值，但是 受到操作能力和知识的限制，导致多媒体辅助教学工具的操 作流于表面，这也是多媒体辅助教学工具运用比较少的原因 之一。 例如，几何画板、Z+Z智能教育平台等，对于增强高中 数学课堂的教学效果有很大作用。在日常的课堂教学中，能 够熟练掌握运用技巧，且能够熟练地运用到实际教学过程中 的教师数量并不多。由于突出学科特点的专业数学多媒体软 件与课程的整合力度不够，从某种角度来讲，将多媒体辅助 教学工具运用到教学中也会受到一定程度的影响。 多媒体课件方面存在的问题 教学是由教师的“教”和 学生的学”两部分组成的，要想增强课堂的教学效果，就 必须合理地处理这两方面的内容。对于多媒体技术下的课堂 来讲，课件是为教师的教”和学生的学”提供服务的， 但是在实际的教学过程中，可以看到教师制作的课件往往比 较注重课件自身的外观设置，不能够激发学生的学习兴趣。 还有部分教师认为，盲目地将课件运用到课堂上，整堂课上 教师就是面对电脑和鼠标，将预先制定的课件内容展示给学 生，致使师生之间的交流很少甚至毫无交流，学生成为欣赏 教师作品的观众，不利于学生参与到课堂教学中，更加不利 于培养学生学习的主人翁意识。 2解决多媒体辅助高中数学课堂教学存在问题的对策 加强教师对于多媒体辅助教学工具的认识多媒体辅助 教学工具已经被广泛地运用到高中数学教学中，且取得了一 定的成效，但是作为一线的教师，要能够认清楚多媒体技术 与数学整合过程中存在的不足，才能够将多媒体辅助教学工 具的优势发挥得淋漓尽致。教师是课堂教学的指导者和组织 者，因此要想充分发挥多媒体辅助教学工具的优势，就必须 要通过集中培训、校本研修、教师自主学习等方式，加深教 师对于多媒体辅助教学工具的认识，使教师从思想上认识到 多媒体辅助教学工具的价值，确保多媒体技术与数学整合能 够科学合理地进行，不断地提高高中数学的课堂教学效率。 注重课件制作，优化课堂教学结构课件是为课堂教学 提供服务的，因此制作课件时，要将教师的“教”与学生的 “学”有机地结合起来，调动学生学习数学的积极性，使学 生通过自身的参与、思考、探究等活动，从而逐步认识和掌 握数学相关知识和数学定理。课件不仅要让学生看到几何元 素之间的关系、函数变化的基本过程，还能够给予学生亲自 动手实践的机会，从而加深学生对于问题的理解，促使学生 完成数学知识的内化。另外，教师还要能够准确地找到数学 知识与多媒体技术整合的切入点，为数学课堂教学灌输新的 生命力，使学生始终带有浓厚的兴趣投入到数学知识的学习 中。切入点往往体现在通过多媒体技术强化知识的起点，创 设各种教学情境；通过多媒体技术解决数学教学的重难点， 降低学生学习的困难；通过多媒体技术展现各个知识点之间 的内在联系，促使学生形成完整的知识体系；通过多媒体构 建教学内容的开放点，建造利于学