化学人教版九年级下册宣砚探秘.doc

宣 砚 探 秘 旌德县蔡家桥中心学校 刘正民 一、教学设计思路 化学教学着眼于现实生活，要关心生活和生产，关心身边的与化学有关的事物。我县宣砚的发现与开发填补了我市作为“文房四宝之乡”砚的空白。宣砚产区与该地传统工业石灰的产区属于同一乡镇，由此自然就联想到两种石材是否具有相同的成分这一课题。但由于现阶段学生的知识还没有具备，因此，只能通过信息的方式告知学生有关碳酸钙的化学知识，利用所给信息进行对砚台中碳酸钙简单检验，初步体会科学探究的环节，重点让学生学会利用收集和处理有效信息，学会设计简单实验方案。在此过程中及了解碳酸钙的知识，又培养了学生科学探究的能力。激发了学生学习化学的兴趣，又增进了对科学的的情感。 二、教案 课题 探秘宣砚成分 课时 1 课型 新授课 教 学 目 标 1）了解石灰石（CaCO3）的性质。 2）初步学会检验碳酸根的原理和方法。 3) 了解信息收集和处理的方法，利用已知的信息，进行知识迁移利用。 4）通过分组实验，了解实验探究的一般步骤，养成简单科学探究的能力。 5）了解家乡物产，增强爱家乡的意识。 重点 体验科学探究的一般过程 难点 从信息中学会处理获得知识，学会知识的迁移和应用 教学方法 引导、讨论、探究 仪器药品 大小试管若干、烧杯、带导管的橡皮塞、镊子、砚石样品、蒸馏水、稀盐酸、石灰水 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景，引入课题 1、我们宣城诉素有“文房四宝之乡”的美称，原有绩溪的胡开文墨，泾县的宣纸，宣城的宣笔，如今在“灵芝之乡”旌德，又重现了失传已久的宣砚，展示—— 宣砚 2、下面我们就来一起欣赏： PPT:【情景短片】 【引导】欣赏了精美的宣砚，你想从化学的角度想研究砚台什么问题吗？——发现并问题 [点评]及时评价学生鼓励学生敏锐的思维，并提出本节课的任务是和大家一起探究宣砚的成分，提出本课主题。 观看资料 思索 聆听 创设情境，激发学生兴趣 明确目标 二、探究新知 【讲解】为了了解宣砚，我们来到宣砚产地——旌德白地镇进行实地考察，寻找相关信息。 PPT:视频——采访记录 【实地考察，寻找线索】 提问：通过观看，你了解到哪些有用信息？你认为宣砚可能含有什么？说出你的猜想。（引导：教师要从厂长的介绍、及宣砚和石灰窑两者取材地想接近，引导学生猜想宣砚中含有碳酸钙。） PPT:猜想：宣砚的材质中钙的成分是否含有碳酸钙呢？ PPT:展示图片 【联想与启示】 1、古今中外很多大理石雕像经过多年酸雨的洗礼变得面目全非！ 2、通常化学实验室制取CO2气体时，常用稀盐酸与石灰石在常温下反应，经科学实验证明凡是与稀盐酸反应，且能产生使石灰石水变浑浊的气体的物质，一般都含碳酸根或者碳酸根 【设问】由此关于宣砚成分研究你有什么思路？ 引导学生提出：宣砚石质能否也可与酸反应呢？ 如能会有什么现象呢？ 组织讨论：你的方案是……（） PPT展示：仪器超市（提示可根据仪器实物组装展示） PPT：出示参考方案及注意事项。 [分组实验探究，巡视指导] 组织交流：通过砚石与酸反应实验的探究，你对宣砚的成分有何认识？根据信息所给提示和盐酸产生能使石灰水变浑浊的气体CO2的物质，就一定是碳酸钙吗？ 师生总结：砚石中可能含有碳酸根或碳酸氢钙。 仔细观看，思索，寻找与砚台相关的线索 猜想…… 了解碳酸钙信息 在教师的引导下思考 分组讨论、设计方案 实验、观察、记录 讨论交流表达 形成共识： 培养学生在科学探究中寻找解决问题的突破口常用方法，学会进行信息收集。 提供信息，指明研究方向 引导学生利用信息提供的方向，设计实验方案。 培养学生设计方案 三、深入探究 【提出问题】：宣砚石质含有到底是碳酸钙还是碳酸氢钙呢？ PPT:展示资料 【演示实验】 组织交流、汇报 形成共识 收集处理信息 观察记录 交流汇报 形成结论 为学生指明，研究方向 承启：碳酸钙是一种重要资源，当地除了制作砚台外，还是当地烧制石灰的重要原料。那么石灰是怎么制得的呢？ PPT:展示石灰制生产原理 石灰石经高温煅烧分解成氧化钙（即生石灰）。 【演示实验】 取一份样品，在高温下加强热，冷却后轻轻敲打观察。 PPT播放视频 【讨论与分析】 石材加热冷却后有变化吗？说明了什么？ 【形成共识】 砚台石质加热后形成酥松的氧化钙。 【设问】宣砚具有很高的收藏价值，如果你作为一名收藏爱好者，你认为在收藏时应注意哪些事项？ 了解学习 观察、思考 思考、分析、表达 形成共识 交流表达 学生现有知识有限时，为学生提供相关知识。 为下一步做铺垫 【知识拓展】 PPT:1、【生活中的碳酸钙】 2、《我的告白书》 观看、体验 拓展视眼，激发好奇心 五、课堂小结 评价：1、本节课你有哪些知识上的收获？ 2、通过本节课的学习，你认为学会方法研究化学？ 3、你们认为今天谁的表现最好，谁该