化学人教版九年级下册常见碱的化学性质.docVIP

“常见碱的化学性质探究”教学设计 教学设计思想与思路： 本节课教学设计努力体现新课程理念，以学生为本，以问题导学为抓手，创设贴近学生实际、关注学生“最近发展区”，联系社会生活的教学情境，激发学生的问题意识，以实验探究为问题解决的科学手段，培养学生的综合能力，提高学生的科学素养，促进学生全面发展。 二、教学内容分析： 对“碱”的认识，学生缺乏生活经验和感性认识。在前面的学习中，学生已知道碱能使酚酞变红，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，也只知道固体氢氧化钠溶于水会放热，但学生并不了解“碱”的具体化学性质。本节通过对氢氧化钠化学性质的探究，使学生对可溶性碱的化学性质有一定的认识，为以后学习酸碱中和反应、碱和盐的反应打下基础。前面的基础学习是本节课可以充分利用的学习资源，使新知识的学习建立在学生的最近发展区之内。 三、教学目标分析： 1、知识与技能 ①知道碱的化学性质。 ②学会区分氢氧化钠、氢氧化钙。 ③培养学生设计实验的能力和实际操作能力。 2、过程与方法 ①通过实验探究活动培养学生的操作能力、观察能力、分析能力、归纳能力。 ②培养学生多角度思考问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过实验探究，让学生感受化学与生活的密切关系，体验科学探究过程和享受成功的喜悦，培养学生学习化学的兴趣和自信心。 四、重点难点： 1、重点： 通过实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质，探寻碱的化学性质的一般规律。 2、难点： ①通过氢氧化钠和氢氧化钙化学性质的学习，培养学生的问题意识。 ②培养学生通过实验探究解决问题的能力。 五、教学方法： 通过创设生活情境，充分贴近学生的最近发展区，激发学生的问题意识，以问题教学为基本教学模式，充分发挥实验探究的科学手段，引导学生对问题逐步展开实验探究。 六、教学准备： 酸碱指示剂、氢氧化钠溶液、氢氧化钙溶液、氢氧化钡溶液、氢氧化钾溶液、二氧化碳气体（两瓶）、铁架台、烧瓶、胶头滴管、水槽、烧杯、锥形瓶、玻璃管、试管、广口瓶、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、分液漏斗、直角玻璃管、U型管、小气球，多媒体课件。 七、教学过程设计 常见的碱 碱的化学性质探究 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景、诱发新知 多媒体视频：一阵急促的下课铃响过后，一群口干舌燥的学生涌进教室抓水喝。几个学生发现讲台上有三瓶失去标签的“纯净水”，讲台上还放着一些化学仪器和药品。小明拿起其中一瓶刚要喝，几个细心的女同学忙说：“这可能是老师上化学课用的药品，不能随便品尝。”小明看了看放下手中“纯净水”。这时正好老师走进了教室：“小明同学想喝水吗？”小明点点头，“好，我告诉你其中只有一瓶是纯净水，另外一瓶是氢氧化钠溶液，还有一瓶是氢氧化钙溶液，如果你能将它们分开，我就把这瓶纯净水送给你。”小明挠了挠头，面露难色。“大家来帮小明想想办法区分三瓶无色液体。” 设疑：我也请大家一起来帮助小明同学喝到水，想想该如何区分？ 通过视频观看，激发学生学习兴趣 培养学生观察能力 一石激起千层浪 二、思考交流、探索新知 1、探究活动：碱与指示剂反应 探究：在生活中我们经常要区分一些物质，下面请大家利用课桌上的仪器和药品找出纯净水。 设疑：通过实验，除了找出了纯净水，还能得到什么样的结论？ 小结： 碱与指示剂反应：氢氧化钠和氢氧化钙能使紫色石蕊试剂变蓝，使无色酚酞变红。 分组进行实验探究活动，仔细观察现象，并填好表格 紫色石蕊 无色酚酞 纯净水 紫色变浅 无 NaOH溶液 变蓝 变红 Ca(OH)2溶液 变蓝 变红 学生总结回答 培养学生动手探究能力和观察能力 培养学生归纳能力 2、探究活动：区分NaOH与Ca(OH)2 设疑：谢谢大家帮助小明找到了纯净水，但是小明也给老师一个难题：用物理方法能否区分NaOH溶液与Ca(OH)2溶液？ 探究：探究上面的问题。 设问：从同学们脸上的表情可以看出，有的同学没有成功，要想区分开这两种溶液，设计实验时还应注意什么问题？ 探究：再次探究上面的问题。 小结： 利用NaOH与Ca(OH)2溶解度随温度变化的差异可以将二者区分。 设问：用物理方法可以将二者区分开，那么用化学方法又如何区分呢？请同学们利用相关仪器药品动手实验探究，将二者分开。 提问：请哪位同学给大家表述一下是如何区分的？ 投影板书： Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O 学生思考讨论； 学生举手回答： 可以利用二者溶解度随温度变化的差异，分别取两种溶液少许加入试管中，然后分别加热，变浑浊的就是Ca(OH)2溶液。 学生分组实验 有的同学脸上写满兴奋，有的同学一脸茫然 学生回答：Ca(OH)2溶液应是低温时的饱和溶液。 再次探究，果然如学生所言，有的同学大呼成功 学生分组活动与实验。 分别取两种溶液少许加入两支洁净