教师主导作用发挥是激发学生学习兴趣关键.docxVIP

教师主导作用发挥是激发学生学习兴趣关 【摘要】教师在教学中应发挥主导作用，激发学生学习 的自觉性，培养学生对学习的兴趣，注重身教，给学生树立 良好的教师形象；要善于引导学生，明确“学与用”的关系; 不断改进教学方法，提高讲课艺术；与人为善，从严要求， 善于表扬和鼓励。 【关键词】主导作用教学方法引导学生学习兴趣 如何发挥教师在教学进程中的主导作用，激发学生学习 的自觉性，培养学生对学习的兴趣，使学生有计划、有目的 地学习，是整个教书育人过程中应探索的一个主要问题。著 名物理学家爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。”学生如 果在最佳的精神状态中学习，教学将收到事半功倍的效果。 下面就自己在教学实践中的具体情况谈一点体会： 1注重身教，树立良好的教师形象 教师在学生心目中的形象反映出学生对教师的心理距 离，这种心理距离又决定了教师对学生的感召力。学生对教 师形象的评价，大致归纳有：知识与能力；品德与情感两个 方面。如果一个教师在这两个方面都得到学生的好评，那么, 这个教师具有的优良品德和人格就得到了学生的认可，就必 然能赢得学生的信赖和尊敬。在学生中，为班主任而学，为 某个自己喜爱的老师而学的例子屡见不鲜。相反，我们有些 教师，在为人师表上面，摆出一副师道尊严的面孔，动辄训 斥、讽刺挖苦，甚至给学生难看；在学术方面，自己不认真 钻研教学业务，对学生的提问不能正确应答，而是用敷衍的 办法来掩饰自己知识的贫乏，这样的教师在学生心中的形象 是可想而知的。部分教师这种不负责任的教学行为，一是伤 害了学生的自尊心，使学生与教师的心理距离拉大，对教师 产生排斥心理；二是会使学生对教师产生怀疑，失去对教师 的信赖，失去了教师在学生心目中的崇高的地位。在这种情 况下，谈教师如何引导学生，谈如何起主导作用都是没有任 何意义的！ 教师在学生心目中的良好形象之所以能产生极大的吸 引力和感召力，并足以促进和提高学生学习的自觉性，激发 学生对学习的兴趣，其根本原因在于人的心理机制。心理学 研究表明：人们在社会生活中，通过语言、思想、情感等方 面的交往和联系，不可避免地相互影响对方，并且在潜移默 化的影响过程中，伴随着各种心理体验和心理反应，所谓 “亲其师而信其道”，就是这个道理。因此，教师必须真诚 地去关心、爱护、帮助和教育学生，用渊博的知识确立自己 在学生心中的知识地位；用宽广的心怀、热忱的态度确立自 己在学生心中的人格地位。 2善于引导学生，明确“学与用”的关系 兴趣是一种动机，也是一种动力。兴趣以需要为基础, 每当人们感受到某种事物的意义和需要时，自然就会引发浓 厚的求知兴趣。在学生中，有的喜欢文艺、有的喜欢体育、 有的喜欢书法和绘画。他们都能自觉、认真、甚至不屈不挠 地为实现自己的愿望而努力。这些活动的本身充满了趣味 性，在这些活动中，个人的能力得到了充分的体现和发挥， 能够产生激情和动力。然而，对中等专业学校、技工学校的 专业学科知识，由于教学的内容较为深奥、原理性强，有时 显得枯燥乏味，难以引人入胜，引起学生的学习兴趣；再者, 学生在步入专业教育之后，还不能正确理解现在所学的专业 知识和将来工作之间的关系。这就需要教师在教学的过程中 能对学生讲清道理、阐明意义，想方设法激发学生的学习热 情，培养其学习兴趣。 技校学生不同于一般高中学生，只学习文化课。他们一 进校门，往往就确定了所学专业，专业又意味着将来的工作 性质。学生在未参加工作之前，还不能正确认识现在所学的 专业知识对将来工作的作用，会片面地去猜测哪些课程重 要，哪些课程不重要，“重要”的则兴趣浓厚，“不重要” 的只要能对付及格就满足了。再者，技校学生大多喜欢认识 直接的生产实习课，而不太喜欢专业理论知识课，忽视了理 论对实践指导作用。针对这种情况，我通常在讲授专业课时, 有部分技术工人，随着现代化技术的广泛应用，机械化、自 动化程度的提高，由于自己的专业理论知识差，不能适应现 场生产的需要，面临着下岗的困惑，他们很想有机会进学校 进行专业理论知识方面的学习；某铁路车辆段有一工人因为 对专业安全知识掌握的不够，操作不当，造成设备事故和人 身伤亡事故，给国家造成损失、给家庭和个人带来不幸和痛 苦。通过举例，使学生认识到今天学习和将来到现场工作的 直接关系，另外，还利用自己在现场工作多年的亲身体会， 现身说法，对学生进行引导教育，产生了较好的教学效果。 同时，在教学中尽可能地深入浅出，把深奥的理论生活化， 把枯燥的教学内容形象化，使学生对专业理论知识不再感到 乏味，而始终保持浓厚的学习兴趣。 给学生举一些现场生产实际方面的例子，如: 给学生举一些现场生产实际方面的例子，如: 某铁路机务段 3改进教学方法，提高讲课艺术 学生的学习兴趣总是伴随着一定的情感活动，而情感的 变化又随外界环境的不同而不