高中信息技术选修3——网络技术运用(广东教育出版社).docVIP

第二章 因特网的接入与管理 2.2 IP地址及其管理 一、教材分析 这一节偏重于抽象枯燥的理论知识，主要介绍IP地址的格式、分类、管理及发展趋势，还有子网掩码等网络术语，理论性较强，且学生在使用网络或上网时很少接触到，但网络从没离开过IP地址。 二、学生分析 我校大部分学生来自农村，教学基本都是零点起，经过一年的学习，学生略有了些网络方面的知识，但对网络知识的进一步学习还有待加强。学生习惯于使用网址上网，引入IP地址和网络域名等网络术语，学生较难理解，特别是IP地址，一组抽象的数字就更难懂。因此不能照本宣科，需采取措施让学生在网上冲浪时感受到IP地址的存在，感受到网络是离不开IP地址的，把理论性的内容简单化、具体化、清晰化，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。 三、教学目标分析 1、知识与技能目标 ①了解IP地址的概念、管理。 ②掌握IP地址的格式及分类、子网掩码的作用。 2、过程与方法目标 学生探究知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入到与IP相关的理论知识的学习，如子网掩码、IP地址的分类等，由表及里，由浅及深。 3、情感态度和价值观目标 ①理论知识和实践操作相结合，为以后学习理论知识找到合适的方法，体会学习理论知识的快乐。 ②告诫学生在虚拟的网络世界里同样要讲文明、讲礼貌，要遵纪守法。 ③让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。 四、教学重点难点 1、教学重点：IP地址的格式及分类。 2、教学难点：IP地址的格式、子网掩码。 五、教学策略设计 以任务驱动和问题探究为主要教学模式，配合类比方式，将教学内容设计成一个个小问题、类比成生活中的常见东西，不断引导学生进行问题探究。从观察本机的IP地址，讨论IP的组成，逐步提升到理论高度，认识IP地址在网络中的实质。在掌握理解IP地址的情况下，理解IP地址是计算机在网络上的唯一标识，思索IP地址存在的限度，引发学生对IP发展趋势的思索。 六、教学媒体选择 多媒体网络机房。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 （幻灯片展示）1969～1995年因特网主干接入主机数的发展图 问题一：面对增加得如此迅速的计算机用户，Internet该如何管理呢？ （引导学生思考）当今电话网络非常庞大，电话管理部门给每部电话配置一个号码，以方便管理。那么因特网上的计算机是否也存在一组类似于电话号码的数字来管理它呢？ 学生思考问题一 以生活中常用的电话来类比Internet中的计算机，使IP地址跟我们的生活更贴近。 新课学习 新课学习 新课学习 任务一：教师演示，学生查询本机的IP地址。 问题二：请同学们观察自己所记录的IP地址，并看看旁边同学记录的IP地址，分析有什么不同？ 学生查询并记录本机IP地址：192.168.2.X，完成任务一。 通过任务和问题，使学生对IP地址有一个初步的印象。 （幻灯片展示） 1、IP地址的格式： 从用户使用的角度看：IP地址是由四个用小数点隔开的十进制整数组成。 TCP/IP协议规定，IP地址是32位二进制数。 例如：4（十进制数）0111000000100010（二进制数） 问题三：两种表述不同，相茅盾吗？ 并不茅盾：（202）10 =2 （解释）为了便于记忆，我们将IP地址的32位二进制数分成4个字节，每个字节8位，中间用小数点隔开，然后将每八位二进制数转换成一个十进制整数，这就是我们所看到的IP地址。 问题四：那么这个十进制整数是否可以无限大或小呢？ 一个8位的二进制数所表示的最小的数即是各个位上都是0，8个0对应的十进制数还是0；最大的数即是各个位上都是1，8个1对应的十进制数是255。所以IP地址的数段范围是0～255，共256个数。 学生讨论探究，体会IP地址数字表示方法。 从看似茅盾的两种表述中，让学生理解IP地址在计算机中实际存在的方式。 2、IP地址的分类： IP地址的设计者把IP地址分成两部分：网络号+主机号。 类似于我们生活中固定电话 （区号+电话号码） （幻灯片展示） IP地址共分五类，划分的依据是网络号和主机号所占分段数目的不同。常用的是前三类。 IP地址 类型 第一字节表示的 十进制数的范围 最大网络数 A类 0～127 1677214 B类 128～191 65534 C类 192～223 254 任务二：若主机IP地址为06的机器中，判断这是哪种类型的IP地址?本机的IP地址又是属于哪一类？ 特殊IP地址：， 55 等。 小知识： 以10、172、192开头的三类地址，主要应用在采用TCP/IP协议互联单位局域网 或校园网络 内部。 区分IP地址所属类别，判断本机IP地址