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《成语故事》背景资料
《苏教版小学语文实验教材熟记成语的魅力》
背景资料?
高林生?
说到成语,我们的学生并不陌生。从一年级上册开始,苏教版小学语文实验教材在《练习》中设立了“读读背背”的练习。其中,很重要的内容之一就是“熟记成语”。四年下来,学生的头脑里也储存了不少的成语。那么,为何要把成语编入教材呢?高林生先生在他的《苏教版小学语文实验教材熟记成语的魅力》中这样写到:??
一、成语是汉语言宝库中的珍品??
《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”换句话说,语文既是交际的工具,又是文化的载体。那么,成语在人们的交际活动中能够发挥什么样的作用呢??
首先是成语言简意赅。成语往往能把人们所要表达的思想感情,用简练、概括地表达出来。恰当地运用成语,就会使语句格外精炼。如成语“众口难调”的意思是说,吃饭的人多了,饭菜的味道就很难使所有的人都满意,并以此来比喻做一件事情,不容易使各个方面都满意,都没有意见。在言语交际中,如果用一般的叙述性的话来说,大概需要罗里罗嗦地说上好几句,也未必能够说清楚,但使用了成语“众口难调”,只要用四个字就能把所要表达的意思说得十分透彻和准确。??
其次是是成语形象生动。因为许多成语含有显著的修辞因素,所以它往往拥有形象具体的特点,看了或听了常常会在人们的头脑中留下深刻的印象。比如现在人说话或做文章,常常会把那些意志坚强,在大风大浪里经得起考验,毫不动摇,能起支柱作用的人比作“中流砥柱”。这是为什么呢?因为“中流砥柱”原本是指黄河中流的砥柱山。这座山虽然历经千年,一直受到黄河水的冲击却岿然不动,所以,每当人们看到或听到成语“中流砥柱”的时候,就有可能与黄河中流的砥柱山联系起来,形成极为深刻的印象。??
再者是成语的使用可增加语势。成语大多是四字句,而且许多成语具有声调错落、平仄相间的特点,读起来能给人音韵和谐、铿锵有力的感觉。例如在写文章或说话的时候,用上了“提纲挈领”,就比用“抓住关键和要领,做到简明扼要”更加简洁、有力。特别是有一些句子采用了成语连用的方式,就更增加了句子的顺畅程度。如鲁迅先生在《奇文共赏》一文中“这也值得你们大惊小怪、冷嘲热讽”一句,就连用了“大惊小怪”和“冷嘲热讽”两个成语。这样做,不但使语气更加顺畅,而且使其语势得到了增强。??
也正是因为成语拥有如此众多的优越性,所以,成语在人们言语交际活动中的用途非常广泛:一是成语可以充当单句中的所有句子成分;二是成语可以充当文章的题目。比如徐向前同志曾写过一篇悼念周总理的文章,标题“鞠躬尽瘁,砥柱中流”就连用了两个成语来概括周恩来总理的一生;三是在人们撰写对联时也往往使用成语,形成音韵和谐的对句。?
综合以上诸点,我们说:成语是汉语言宝库中的珍品。??
二、成语是浓缩的信息组块??
语文教学应重视学生搜集处理信息能力的培养,这是《语文课程标准》中一项非常抢眼的教学目标与要求。《语文课程标准》不但在“总目标”中提出了培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”的要求,而且在“阶段目标”和“教学建议”中反复强调。如对“阅读教学的建议”就非常明确指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”为什么呢?从宏观上讲,这是时代的要求。从微观上看,这是信息自身的价值所决定了的。著名的生物学家贝时章曾对生命的特征——“活”下过一个很好的定义。他说:活,“就是物质、能量、信息三者的变化、协调和有机统一的动作。”根据这一论断我们不难发现:信息是构成人的生命活力最为重要支柱之一,是人类生存的前提,是人类社会发展所必需的资源,是人类一切智慧和知识的源泉。(请参见丁煌《交际信息学》华中理工大学出版社1997年版第77—81页)正如控制论的创始人维纳所说:“接收信息和使用信息的过程,就是我们适应外界生活环境的偶然性变化的过程,也是我们在这个环境中有效生活的过程”,“要有效的生活,就要有足够的信息。”??
综合以上所说,可以认定,小学语文教学其实是在有限的时间和空间内,在儿童身心发展的特殊时期,加速培养他们搜集、接受、处理、使用健康、有效信息的能力,从而达到育人目的的社会活动。因此,提高语文教学效率的关键,就是要解决在一定时空范围内,努力提高学生获得有效信息量的问题。有限的时空与获取足够数量的信息是一对矛盾,因此,如何提高每一输入单元信息的容量就成了整个语文教学,特别是教材编写者必须认真研究的课题。正是基于这一种认识,苏教版小学语文实验教材不惜版面,精心设计了以“成语串”为基本呈现方式的“熟记成语”的练习。??
大家知道,成语主要来源于四个方面:一是古代的神话、寓言,比如拔苗助长、刻舟求剑等。二是历史故事,如破釜沉舟、四面楚歌等。三是来自古代的诗文,或是语句的直接引用,或是诗文的节缩,比如学而不厌、一刻千金等。四是来自民间的口头俗语
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