从疑入手《揭开雷电之谜》教学案例.docVIP

从疑入手，以疑激趣，培养释疑解疑能力 ——《揭开雷电之谜》教学案例 一、教材分析： 这是一篇记叙文，记叙的是科学家的小故事。课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索，敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。 课文一开头就告诉读者，富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士，并介绍了本课的主要内容。然后课文写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，再写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。 文章用词丰富、描写精彩，内容中涉及到较深奥的物理知识。二、学情分析： 学生通过三年多的学习，已掌握了多种理解词语的方法，因此在教学中，鼓励学生在课文的学习中运用多种方法理解词语。如通过查字典、近义词、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，选择不同的理解方法，让学生理解词语的能力不断得到提高。 “围绕课文内容，进行提问”是这个单元的训练点。虽然这一训练在三年级下半学期已经有过，但许多学生掌握地并不牢固，因此在这个单元中，还应加强训练。引导学生从内容入手，找关键的字、词、句、标点，提出具有思考价值的问题，教师更应引导学生想办法解决问题。在本课中着重指导学生联系上下文来解决问题，让学生在阅读的过程中边读边提问题，边读边解决问题，提高阅读的能力。 三、教学目标： 目标一：自主学习生字，通过查字典、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。 目标二：正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。 目标三：根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。 目标四：通过阅读，感受科学家勇于为科学献身的伟大精神。 四、教学流程： 语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，还要紧扣语言文字来体验和感悟，让学生在动态的语言训练中，听、说、读、写能力整合发展。根据教学策略，分以下几个步骤落实： （一）揭示课题：从学生的生活经验出发，让学生谈谈对雷电的认识，拉近学生与文本的距离。告诉有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，才揭开了雷电之谜，激发学生学习的兴趣。揭示课题后，让学生学习第一小节，通过质疑的方法，让学生罗列自己觉得读懂这一小节的障碍点，后面的学习就围绕这些问题展开。 （二）深入研读，释疑解疑：围绕学生提出的问题展开教学时，采用的方法各不相同。学习第2小节，解决“雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？”时，采用通过理解关键词，然后理解句子的方法来解疑。学习第3、4节，解决“怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？”这些疑问时，通过再针对关键句质疑问难，联系上下文的方法来释疑。 在整个研读的过程中，都将读作为手段，引导学生品读句中的关键词、句，通过各种形式的朗读来体会。 在解疑时，设计了让学生“为富兰克林的风筝写一份简单的说明书，并说说为什么要这样设计”，培养学生的复述能力。学生在质疑、解疑后，对富兰克林制作风筝的方法、原理有了了解，依托文本，能找到适当的语言加以表述。不同的是，在复述时，需加入简单的原理，源于文本，又高于文本的要求，让学生的能力有所提高。 让学生想象：当他实验成功后，谁会说什么，引导学生从看他做实验的儿子、曾经嘲笑过他的人、别的科学家等不同的角度说话，让学生既能运用课文中的语言，又能培养学生的想象说话能力。 让学生从文章中找表明他是“勇士”的句子，能引读学生不仅从字面理解“勇士”，更能从动作、精神深层次去关注，从而理解“勇士”的真正含义。 （三）总结课文：通过朗读板书，让学生再一次了解富兰克林的精神，产生共鸣，激发起学生学习的热情。 五、教学片断： 片断一： 出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 …… 师：读了这句话，你有什么不理解的字、词、句，需要大家一起解决的吗？ 生1：为什么称富兰克林是“勇士”？ 师：好的，你针对其中的一个词提问，通过学习课文，你就会知道原因的。 生2：什么是“摄取”？ 师：谁能用找近义词的方法解答？ 生3：“摄取”就是“吸引”。 师：对，“从天空摄取雷电”，就是“从天空吸引雷电”。 生4：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？ 师：你不仅想知道“雷电之谜”的内容，还想知道“揭开雷电之谜”的原因，在下面的文中你一定能找到答案。 生5：我想知道富兰克林是怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？ 生6：富兰克林冒着什么生命危险做的实验呢？ 师：这个问题在文章中也会有答案的。 …… 说明： 本课教学中，质疑问难是教学的重点，也是难点，学生喜欢质疑，但往往问的问题质量不高，主要是没有很好的质疑的方法，能