关于信息技术跟小学数学的思考.docVIP

关于信息技术与小学数学整合的思考 近几年来,在课堂中运用多媒体计算机辅助小学数学教学较为普遍。多媒体图、文、音、像并茂，使教学内容化静为动，化难为易，较好地激发了学生的学习兴趣。但是多媒体计算机辅助教学大多是由教师单人独机操作，往往是以教师的演示为中心的教授式教学，在学习的过程中，学生一直处于被动接受的状态，教师操作计算机主宰课堂的教学过程。我觉得，如果说这样的教学形式是拼合、组合的话，那么与整合相对应的词语应该是“融合”。这种融合从形式上是师生互动、生生互动、人机互动的融合，从内容上是教学资源与教学内容的融合。信息技术与小学数学的整合是以计算机为核心的信息技术资源和课程内容有机结合、融为一体，共同完成数学课程教学任务的一种新型的教学方式，它强调的是提高教与学的效率，改善教与学的效果，重视学生在学习过程中的内在心理发展与变化，要求学生能进行信息获取、分析和综合、学习知识，培养创新能力。 一、信息技术与小学数学整合有以下优点： 1.有利于调动学生学习的自主性和积极性 计算机网络具有信息量大，交互性强的优势，既能使用动态的演示，又能使学生适时参与交互，交互时，计算机便成为了学生的学习工具，可以不受人数、时间、距离的限制，能充分体现学生的主体作用。如:在《条形统计图》中,改变了以往用笔纸来绘制,费时费力的局面,运用Excel的统计表工具指导学生制作统计图,学生主体性,操作性更强,使学生学得有兴趣,有效率。 2.有利于学生在学习中自主探讨与合作交流 合作是人类赖以存在和发展的重要动力。在教学中建立合作学习的机制，能促进学生积极思考、主动发展、自主探讨、真正成为学习的主人。 教师可以利用网络技术任选一个学生的作品进行演示，请其他学生评说，互帮互助，使学生在主动操作中经历知识的形成过程，对知识理解得更加深刻。 3.有利于培养学生的实践能力和创新精神 新课程的基本理念主要体现在关注学生的发展，其中培养学生的实践能力和创新精神是关注学生发展的重要目标。整合就是要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，达到培养学生实践能力和创新精神的目标。 如:在《利息》一课中,学生从网上查找到关于定期、活期存款的年利率，月利率等信息，以小组为单位设计存款方案：有的全部存定期；有的全部存活期；有的全部用来购买国债；有的一部分用来购买国债，一部分存定期，一部分存活期，而且活期的存款，根据自己的生活需要，在存款数目和存款时间上又有所不同…… 二、信息技术与小学数学整合的步骤 1.选好题 任何媒体都不是万能的，在选题上选择那些能充分发挥信息技术强项的课型，如：空间与图形、统计与概率等等。 2.资源的收集 教师需要在课前结合多媒体技术和网络技术开发一些网络课件，将所需的资源整理好，保存在某一特定的文件夹下或做成内部网站，让学生访问、浏览该文件夹或网站，来选择有用信息，给学生提供更多的亲身实践的机会。 3.设计习作 探究与练习过程中重视交互性。如：在《有趣的七巧板》中,学生可以灵活的运用平移、旋转、拼组等方法移动七巧板，教师用大屏幕展示学生作品的制作过程并观察作品，从中发现密铺的规律；再如，教师设计的练习题，由学生输入答案，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息即使反馈给学生，起到交互作用。 4.课堂教学结构的设计 课堂教学类型： ⑴辅助教学式 教师转播资料，与学生共同分析，得出结论，进行习作，总结学习情况。 ⑵指导探究式 教师提供教学资源，提出要研讨的问题并提供思路，学生上网探究、讨论，得出结论，进行习作，然后总结。 ⑶信息技术课与数学课整合 教师提出数学问题并把它与信息技术课结合，然后把这二者的问题全部解决。 ⑷自主探究式 由学生提出问题，确定解决策略，上网探究得出结论。 5.教学设计中应重视的方面： ⑴重视数学生活化 让数学从生活中来，回到生活中去，把数学生活化，拉近数学课堂与现代生活的距离，让学生发现并感受生活中的数学之美。 有的课型适合到实际生活环境中去学习，如：实际测量。但是不可能每一节数学课，我们都要把学生带到实际生活中，毕竟课堂教学是学生学习的主阵地，这就需要教师创设丰富的、形象的、具体的接近学生现实生活的情境。 如：《轴对称图形》在导入时，让学生观察日常生活中所能见到的轴对称图形，学生欣赏并发现这些图形的共同之处，引出轴对称的概念。学生设计了精美的轴对称图形以后，教师展示其作品，学生介绍自己的作品。 ⑵重视合作意识的培养 提到合作，我们通常的做法是：教师安排好哪几个人是一组，然后进行分工，合作。而在《数据的收集与统计》一课中，教师是这样安排的：课件展示十字路口，车辆川流不息，由学生统计各种车的数量。当学生统计完以后，汇报结果时，却不能形成统一的答案。教师提问：“为什么同学们的答案都不一样呢？”学