高中地理教学中图文转换的策略研究.docVIP

PAGE 地理教学中图文转换的策略研究 杭州市塘栖中学 张娅 内容提要：地理教学中经常遇到图文转换的问题，图文信息转换题也是近几年高考中的主要题型，在教学实践中，图文信息转换的方式很多，根据不同的教学内容、教学目标、学生实际，选择最恰当的转换方法，如：由图到文的转换、由文到图的转换，由图到图的转换等，本文提出了图文信息转换的几种教学策略，并对图文转换的作用，以及实际转换中应注意的问题作了一些探讨，通过图文转换的教学来提高学生的地理综合能力，培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：地理教学 图文转换 策略 一引言 图文转换是高中地理教学中的基础，是地理思维的具体体现，在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，捕捉信息、判读分析各种图表的能力就更凸显其重要性。从高考来看，图文信息转换题又是近几年高考的主要题型，它具有综合性、技巧性强，有创新等特色，能够考察学生获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物等多方面的能力。教学过程中进行多角度的图文信息转换，是培养学生地理综合能力的重要方法。 然而，图文信息的转换又是地理教学中的一个难点，很多学生在掌握地理学科基本知识的情况下，面对新的图形、新的情景，又会束手无策，百思不解，知识迁移受阻，读不懂图成了地理学习中的一大障碍。 在多年的高中地理教学过程中，我特别重视加强图文信息转换的教学，对图文转换的教学策略做了一些探讨，主要从三个方面入手，一是由图到文的转换：在正确理解地图语言的基础上，将图象及图表中内容用文字表述出来，即以文释图。它要求学生具备一定的读图能力和语言表达能力，同时这些能力也能在转换中不断得到培养和提高。二是由文到图的转换：将课本文字转化为图象或图表，以直观的图象、图表来表述教材中的文字内容，即以图释文。这一过程难度较大，要求学生不仅能读懂文字，还要具备由抽象思维向形象思维的转化能力。三是由图到图的转换：将一幅陌生的地图转化为熟悉的地图，或将一个抽象的图象转化为形象的地图，以突破教学中的难点，即以图释图。由于学生动手转换，加强了学习活动的亲历性和体验性，提高了学习地理的兴趣，真正成为课堂的主体。通过图文信息的转换，培养学生的地理思维能力和创新意思，提高学生的综合素质。 二、图文信息转换的教学策略 1、由图到文的转换 由图到文的转换是在正确理解地图语言的基础上，将地图、图象及图表中内容用文字表述出来，也就是我们通常所说的读图分析，在地理学习过程中，学生在现有知识储备的基础上，对一副地图、图象或图表，进行观察、阅读、分析、掌握和完善的过程，就是一种创新思维过程。 正确进行由图到文的转换，一般来说，解读地图遵循以下流程：源信息(地图)→观察认读→分析理解→归纳概括→文字表达。一般分为三个步骤：第一，整体认读地图、图象、图表。在观察认读时，①注重整体阅读。先对地图内容有一个整体的了解，把握一个大主题或方向，如区域图解读先要从经纬网、政区轮廓、指示性的地理事物几方面进行定位。②注意图中的细节。图中一些细节不能忽视，他往往起提示作用，如图下的图例、注记等。 第二，根据图象和图表进行分析，总结规律。第三，把图象或图表中有联系的事物加以归纳和总结，并在此基础上进一步联系实际，解决实际问题。 地理教学过程中，教师要充分利用课本插图、地图册不失时机地培养学生由图到文的转换能力。如：《中国气候与农业》小专题复习时，教学目标是复习巩固中国各种气候资源的分布规律，以及对农业生产的影响，但是内容繁多，联系性强，气候包括气候要素（光、热、水），还有气候类型、气候特点等。农业包括农业类型、种植制度、作物种类、区位条件等。为此我分三步让学生实现由图到文的转换，转换实现的过程既是知识理解掌握的过程。第一，给学生展示了几幅图：《中国温度带划分图》、《中国干湿状况划分图》、《中国太阳年辐射总量的分布》、《中国农作物分布图》，让学生借助地图讨论、分析我国光、热、水等气候资源的分布情况，并总结它们的分布规律。第二，引导学生分析这些要素分别对我国农业生产的影响。第三，总结中国农业地域类型的分布：东部季风区以种植业和林业为主，西部非季风区以畜牧业为主，种植业又以秦岭-淮河为界分为水田和旱地，旱作中又以长城为界，分为冬小麦和春小麦。再进一步总结出不同农业区农作物的复种制度、作物种类等，分析不同地域的农业区位因素（优势条件、制约因素）。 通过这种练习把所学的自然地理、人文地理、区域地理有机的结合起来，达到知识的融会，提高了课堂教学效率。 2、由文到图的转换 由文到图的转换是将课本文字内容转化为图象或图表，以直观的图象来表述教材中的文字内容。这对学生深刻理解和掌握知识是大有益处的。同时也培养学生由抽象思维向形象思维的转化能力，使学生养成多角度思考问题的习惯和能力。美国数学家斯蒂恩说过：如果一个特定的问题，可以被