是图像还是文字召唤我的学习情绪以台湾90世代大学生使用英语数位.PDFVIP

是圖像還是 文字召喚我的學習情緒？ 以台灣90世代大學生使用英語數位學習影音網站 TED 為例 摘 要 過去研究指出數位學習具有便利性且可產生學習成效 ，但較少研究透過探究誘發學 習的動機的主因與數位學習呈現方式的關係。有鑑於 2009 年 TED （Technology, Entertainment, Design ）數位演講網站的出現 ，豐富而多元的影音圖文資源 強化了， 網友 點擊與學習的慾望。讓數位學習得以由理念（ ideas ）出發，延續使用者的學習動力。 知識的學習在網路上的應用是一大關鍵，隨著 「影音新視代」的來臨，國外影音網 站裡的影音資訊內容呈現方式及 分類修辭 ，突顯了認知觀點與視覺感知的重要性 。本研 究爬梳雙碼理論、修辭語法及 MSLQ量表後，經由文獻比對，為補其不足，提出（ 1） 數位影音網站的介面與情緒喚起程度及學習動機相關；（ 2 ）認知修辭與情緒主宰及學習 動機相關。而情緒喚起及情緒主宰更是影響學習動機的要素。 藉由單因子組間及單因子組內的兩階段實驗，檢測各變項的假設與相關性。總上所 述，本文驗證內容呈現方式與情緒喚起 兩者間的關係呈顯著水準（ .000 ＜.05 ），依據製 碼過程解讀語文與非語文的刺激，而後進入感知系統 與內容呈現方式進行互動。而情緒 主宰與學習動機兩者間的關聯同樣成顯著水準（ .017 ＜.05 ），此可驗證 Keller所 指出學 習動機包含情緒主宰─注意力 （Attention ）的特徵 ，同時，也顯見 無論在何種情境下， 情緒的主宰／控制皆會引發學習動機。 關鍵字：數位影音學習網站、內容呈現方式、認知修辭、情緒喚起、情緒主宰、學習動 機 是圖像還是 文字召喚我的學習情緒？ Imaging or Wording? An Experiment on Taiwanese College Undergraduates’Emotion Arousal To Use TED for Online English Learning. Abstract Past studies indicate that e-learning satisfied the criteria of learning efficacy and the trait of convenience. However, few studies discovered the correlation of factors, elicited by learning motivation, and the ways of presentation. Due to the appearance of TED website, there are abundant videos and texts information spreading worthy ideas. It indeed encourages people ’s click desires and provokes our learning needs. The application of knowledge on the Net becomes a key issue when “Neo-video generation” is shaping gradually. Through learning English on website abroad, TED website combines video, audio, and text presentation. Moreover, it utilizes specific adjectives describing different types of videos.