成就目标、自我效能、以及策略使用在考试焦虑上所扮演之角.PDF

國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）355〜378 355 國立臺北師範學院 成就目標、自我效能、以及策略使用成就目標、自我效能、以及策略使用 成就目標、自我效能、以及策略使用成就目標、自我效能、以及策略使用 在考試焦慮上所扮演之角色在考試焦慮上所扮演之角色 在考試焦慮上所扮演之角色在考試焦慮上所扮演之角色 * 施淑慎 摘摘 要要 摘摘 要要 本研究探討在控制自我效能此一變因後，成就目標對學童使用認知與後設認 知策略情形的預測作用；同時檢驗這些策略的使用是否為成就目標與考試焦慮關 係間的中介變項。本研究採取問卷調查法，以兩百六十一位國小六年級學童為研 究對象，測量其成就目標、認知與後設認知策略的使用、自我效能、以及考試焦 慮，並根據多元迴歸分析之結果，對上述變項進行路徑分析。研究結果顯示雖然 精熟目標能正向預測認知與後設認知策略的使用，此一目標對考試焦慮並無顯著 的預測作用。另一方面，「避免的表現目標」能正向預測考試焦慮，而自我效能 則是對考試焦慮具負向預測作用。此外，認知與後設認知策略二者為自我效能與 考試焦慮關係間的中介變項；至於「避免的表現目標」與考試焦慮之間則只有後 設認知策略為其中介因素。文末並根據研究所得，討論影響學童考試焦慮程度的 因素，以及教師可以採用哪些方式以降低考試焦慮的程度。 關鍵字：成就目標、自我效能、學習策略運用、考試焦慮關鍵字：成就目標、自我效能、學習策略運用、考試焦慮 關鍵字：成就目標、自我效能、學習策略運用、考試焦慮關鍵字：成就目標、自我效能、學習策略運用、考試焦慮 * 施淑慎：國立政治大學教育學程中心助理教授 國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）355〜378 356 國立臺北師範學院 成就目標、自我效能、以及策略使用成就目標、自我效能、以及策略使用 成就目標、自我效能、以及策略使用成就目標、自我效能、以及策略使用 在考試焦慮上所扮演之角色在考試焦慮上所扮演之角色 在考試焦慮上所扮演之角色在考試焦慮上所扮演之角色 * 施淑慎 壹、緒論壹、緒論 壹、緒論壹、緒論 一、研究動機一、研究動機 一、研究動機一、研究動機 過去數十年來有關成就動機的研究使我們對與成就相關的認知、情意、以及 行為的各個面向有了相當深入的了解，在與成就動機相關的各種研究取向中，對 test anxiety 「考試焦慮」（ ）的研究被認為是極為重要的研究進路，主要因為考試 焦慮往往會對學生的學業表現造成負面的影響（張玨、曾嫦嫦、葉莉薇，民 ； 76 Cassady Johnson, 2002; Dweck Elliot, 1983; Elliot McGregor, 1999; Hembree, 1988）。所謂考試焦慮指的是個體在面對評估情境時，因為該情境所引發的緊張、 憂慮這類不愉快的感覺狀態，並且經常伴隨著某些生理上的反應（林碧峰、楊國 63 Spielberger Vagg, 1995 樞、繆瑜、楊有維，民 ； ）。這類的焦慮往往使人在準 備考試或應考時出現無法回憶學過的內容、顫抖、流汗等不良反應，而使學業表 現受到影響。過去的研究一再發現高度的考試焦慮對從小學三年級到研究所的