高考生物一轮复习第15讲基因的分离定律培优学案.docVIP

PAGE 页码 页码 / 总页数 【2019最新】精选高考生物一轮复习第15讲基因的分离定律培优学案 [考纲明细]　1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)　2.基因的分离定律(Ⅱ) 板块一　知识·自主梳理 一、遗传的基本概念 1．性状类 (1)相对性状：同种生物的同一种性状的不同表现类型。 (2)显性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1表现出来的性状叫做显性性状。 (3)隐性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1未表现出来的性状叫做隐性性状。 (4)性状分离：杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。 2．基因类 (1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。如图中A和A就为相同基因。 (2)等位基因：同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d就是等位基因。 (3)非等位基因：非等位基因有三种，一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中A和D等；一种是位于一对同源染色体上的非等位基因，如图中C和d等；还有一种是位于一条染色体上的非等位基因，如图中c和d等。 3．个体类 (1)纯合子：遗传因子组成相同的个体。纯合子能够稳定遗传，自交后代不会发生性状分离。 (2)杂合子：遗传因子组成不同的个体。杂合子不能稳定遗传，自交后代会发生性状分离。 (3)基因型：与表现型有关的基因组成。基因型是决定性状表现的内在因素。 (4)表现型：生物个体表现出来的性状。表现型是基因型的表现形式，是基因型和环境共同作用的结果。 二、孟德尔的科学研究方法 1．豌豆作为实验材料的优点 (1)豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，在自然状态下一般是纯种。 (2)豌豆具有许多易于区分的相对性状。 (3)豌豆花大，便于进行异花传粉操作。 2．豌豆杂交实验的过程：去雄→套袋→人工传粉→再套袋。 3．假说—演绎法：提出问题→提出假说→演绎推理→得出结论。 三、一对相对性状的杂交实验——发现问题 1．实验过程及现象 2．提出问题 由F1、F2的现象分析，提出了是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离等问题。 四、对分离现象的解释——提出假说 五、对分离现象解释的验证——演绎推理 1．演绎推理过程 (1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。 (2)画出测交实验的遗传图解： 预期：测交后代高茎和矮茎的比例为1∶1。 2．测交实验结果：测交后代的高茎和矮茎比接近1∶1。 3．结论：实验数据与理论分析相符，证明对分离现象的理论解释是正确的。 六、分离定律——得出结论 1．内容 (1)研究对象：控制同一性状的遗传因子。 (2)时间：形成配子时。 (3)行为：成对的遗传因子发生分离。 (4)结果：分离后的遗传因子分别进入不同配子中，随配子遗传给后代。 2．实质：等位基因随同源染色体的分开而分离。 3．适用范围 (1)一对相对性状的遗传。 (2)细胞核内染色体上的基因。 (3)进行有性生殖的真核生物。 七、性状分离比的模拟实验 1．实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌雄生殖器官，甲、乙内的彩球分别代表雌雄配子，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中雌雄配子的随机结合。 2．实验注意问题 (1)要随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并搅匀。 (2)重复的次数足够多。 3．结果与结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比接近3∶1。 ◆　深入思考 1．孟德尔杂交实验中F2呈现3∶1性状分离比必须依赖哪些条件？ 提示　①F1个体形成的两种配子数目相等且生活力相同。②雌雄配子结合的机会相等。③F2不同基因型的个体存活率相同。④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。⑤观察子代样本数目足够多。 2．番茄中红果(R)对黄果(r)为显性，甲番茄结红果，乙番茄结黄果。将甲(RR)的花粉授于乙(rr)雌蕊柱头上，母本植株结出什么颜色的果实？这与孟德尔遗传规律是否矛盾？ 提示　结黄色的果实，因为果皮的颜色由母本基因决定。这与孟德尔遗传定律不矛盾，在子代会出现性状分离比。 ◆　自查诊断 1．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度。(　　) 答案　× 2．F1产生雌、雄配子的比例为1∶1，此比例为雌、雄配子的数量之比。(　　) 答案　× 3．F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。(　　) 答案　√ 4．杂种后代不表现的性状叫隐性性状。(　　) 答案　× 5．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。(　　) 答案　× 6．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。(　　) 答案　× 板块二　考点·题型突破 考点1 一对相对性状遗传实验分析和相关概念 [2017·全国卷Ⅲ]下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是(　　) A．两个个体的身高不相同，二者的基因