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国家级“十一五”信息技术研究重点课题 《信息技术环境下，聋校课堂教学模式的研究》 课题研究结题报告 【摘要】 本研究课题为在信息技术环境下的聋校课堂教学探索出了一些教学模式。实验组教师通过三年的研究提高了自身的信息技术素养，并通过电子白板、因特网构建了多种聋校学科课堂教学模式，进一步提升了为聋生提供优质教学服务的水平和能力。此外，课题组还研究了聋生信息素养的培养策略以及教师信息技术的培训模式，取得了一定的成效。 【关键词】 信息技术环境 聋校课堂教学 教学模式 一、课题研究的背景 21世纪是信息时代，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术的迅速发展使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。同样，信息技术教育普及，也成为聋校教育信息化的核心。 （一）现代形势下，聋教育对信息技术提出的要求 信息技术在聋校教育最终达到的目标是什么？我们认为应该是培养聋生适应现代社会必备的信息素养，加快融入主流社会的步伐。关于信息素养的定义，王吉庆在《信息素养论》一书中这样写到：信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。《聋校义务教育课程设置试验方案》中也明确提出：聋生应具有“一定的生活能力、社会交往能力”……“适应社会生活”的能力。所谓社会适应性，是指人对社会环境与社会的各种变革，包括各种观念的变化、学习和生活环境的变化等具有较强的适应性。也就是说，如何使自己（作为一个社会成员）能融合到社会的变革中，使自己的思想、心理、行为符合社会的共同规范，与社会的需要相合拍，使个体与社会之间达到和谐与统一。要适应社会，首先要了解社会，与人交流沟通。信息素养正是聋生融入信息社会所必备的重要技能之一，掌握了信息技术的聋人，可以很方便的通过网络与人交流、合作。而聋校信息技术教育是培养聋生信息素养的重要途径也可以说是聋生提升信息素养的唯一途径。 （二）信息技术的介入对聋生的学习带来了有效的冲击 1、信息技术对聋生有效学习带来了可能 传统的封闭式聋教育，让聋生在接受教育的同时，却隔绝了社区与社会。传统的黑板、粉笔式教育辅助手段对本身就有听力残疾，知识面狭窄，逻辑思维能力若的聋生来说，根本无法有效的提高他们的学习，这已经得到所有特教学校工作者的一致认定。而信息技术的介入给聋生有效学习带来了可能，信息技术以图、文、声、像等形式将抽象的概念、定义形象化，将枯燥、晦涩的理论生动化呈现，发挥聋生的优势，利用视觉、触觉等多种感官渠道来开辟更适合他们的学习方式，帮助他们扬长避短，实现有效的学习，为聋校教育开启了一扇崭新的大门。 2、运用信息技术能提高聋生的实践能力。 在信息技术环境下的素质教育和创新教育就是要培养学生的信息素养，信息素养的培养对于聋生的实践操作能力具有重要影响力。由于聋生在听觉言语上的生理障碍使他们需要比正常学生更多的实践操作能力和动手能力训练。而实践能力是素质教育的重要目标之一，它是以一定的学习资源为内容、以一定的操作方式为载体的运用能力和创造能力。信息技术环境下的聋生实践能力，是聋生以信息技术的学习资源为学习内容，以计算机网络和计算机多媒体为操作载体的综合运用能力。学习计算机的基本操作技能，学习各种应用软件的使用，学会使用网络资源来进行自主探究学习。 3、运用多媒体技术能促进聋生的课堂学习。 手语是聋人表达思想和日常交际的主要方式。教师在用手语讲授时，学生有时很难理解其中确切的含义，常常出现歧义，使得教学内容难以有效进行。将信息技术整合到聋生教学当中，增强教学的直观、形象和生动地让明白手语所要表达的意义，以及所适用的情景。此外，运用多媒体技术具有的集成性、交互性和灵活性的特点。将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息组成在一起共同呈现信息，能够提供灵活的教学方式和生动的教学手段。学习信息的即时反馈、可选的学习进度和学习路径，为聋生提供了一个视、听、读、写、做的自主学习环境。 4、利用网络资源能促进聋生的自主学习。 在信息技术飞速发展的今天，通过网络化学习已逐渐成为一种新型且有效的学习方式。在网络环境下，聋生可以超越时空和地域进行自主学习、协作学习。网络环境学习具有学习资源共享性、学习过程交互性、学习方式的个性化、学习目标多层次化等许多传统学习模式所不具备的优点。（1）教学活动本质的改变。课堂教学活动的本质从传统课堂的传授知识变成了师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，是对话，是交流，是沟通。（2）教学活动的