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以爱育爱，构建英语高效课堂-英语论文 以爱育爱，构建英语高效课堂 熊丽萍 (江西省南昌市抚生路学校 330000) 从教初中英语多年，教学的感觉渐入佳境，曾经boring and disappointing的课堂变成more interesting and satisfied，在教学中我体会到，“接纳学生、激发兴趣、培养习惯、创造条件”对英语学习的极大推动作用。 一、毫无条件地接纳学生，让学生感受到真诚的关爱 心理学告诉我们，感受到接纳和被爱的人更愿意接纳和爱他人及外界。作为一名教师，首先必须真诚地接纳自己的学生，认可自己的学生，只有这样，学生才愿意和自己交流。同时，我们还要发自内心的去爱自己的学生，去关心他们的心理、他们的想法和他们的困惑，这样才有可能了解他们，懂得他们。而我们的学生也常常会因为对教师有感情，“亲其师而信其道”，去用心学这个教师所教的学科。 初中学生处于十一至十四岁的特殊时期，他们的思想意识进入再次自我，往往有着很强的自尊心。课堂上，不少学生羞于开口，怕出错误丢了面子，而这与英语这门学科学习要求多说多练是极其矛盾的。为了解决这个问题，我并不是急着跟他们讲学英语最重要的方法就是开口这个道理，而是利用和学生共进午餐的机会跟学生聊一些自己学英语的故事，同时也听听他们的烦恼和困惑。这样一来我就可以针对性地改进教学方法，让我的教学更加细致、更加体贴。而且注意鼓励学生们上英语大胆开口，多给范例，上课时让学生没有思想负担，不用害怕犯错误。学生们普遍反映说我的英语课堂可以很放松，很投入，这样的感觉wonderful! 二、充分利用学生的强记忆力，激发学生学习英语的兴趣 心理学有关记忆广度的研究，即从婴儿期至老年期毕生的发展研究中数据显示，初中阶段的成绩是一生中最高（11.4）的，甚至超出大学阶段的水平（9.4）。少年期儿童扩大了记忆更多材料的空间。这项研究结果说明，少年期的短时记忆达到个体一生的最高峰。 所以在日常的教学中，我常进行一些记单词比赛、快速单词接龙等活动来激活学生的参与意识，为了增强记忆的趣味性，同时也教给学生们一些有趣味的记忆方法，寓教于乐。如以f(fe)结尾的名词变复数可编成口诀：贼(thief)的妻子(wife)手拿刀(knife)，站在架(shelf)下要砍叶(leaf)，谁知跑来半(half)只狼(wolf)，躺在脚下一命(life)亡。在教学国家名称的单复数时，口诀为“中日不变英法变，其他s跟后边”为了让学生做到及时复习，我甚至把艾宾浩斯的保持曲线呈现给学生。 从保持曲线来看，遗忘的进程是先快后慢，因此教导学生们要及时复习。心理学家认为外界的剌激和反应有一个联结，学习的实质是情景与反应的联结。因此，我的教学提倡learning by doing/by practicing，根据学生的不同水平分别要求学生背一些听力材料或背一些自己编的对话再表演。这样可以让学生在运用的过程中理解记忆。 三、培养良好的学习习惯，使学生受益终身 莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力。任凭选择一个的话，我宁要选择真理的能力”。老师给学生的最好礼物就是教会学生学习方法。帮助学生掌握了方法，学生学习英语就如鱼得水，事半功倍。 在教学中，为了让学生学得轻松、用最短的时间获得最大的回报，我经常告诉他们一些行之有效的方法，如养成良好的预习习惯，在课堂上大胆实践，在课后及时复习巩固等等。在此基础上抓“养成”教育，如：1、听说方面：先让学生带着一两个问题去录音，再让学生朗读课文，回答老师提出的问题，尽可能地复述课文；2、阅读方面：在教学中以教材为依托，让学生学会找topic sentence ，key words，并有意识地培养学生挖掘隐义，猜测词义，推理等能力，课外鼓励学生出一份单元测试题；3、写作方面：指导学生在背诵一些范文之后仿写，平时训练主要以听写、造句、背经典句子等方式。同时，从七年级就开始引导学生用英语写周记。 四、培养学生的心理优势，多创造条件让学生享受成功 为了让学生有强烈的参与欲、成功欲和强烈的自信心，我在平时的教学中就注意培养学生的心理优势。首先，进行分层教学，让各个层次的学生体验成功；其次，及时表扬，表扬是学生进步的催化剂，教师在某些场合说一些“过头的话”来表扬学生，可以收到意想来不到的效果。比如一次，我在全班表扬一位英语成绩较差的学生，说这位同学的记忆力超群，只要稍微用心，成绩很快就会提高。这位同学听了后，为了证明自己的记忆力，特别努力，成绩果然有了很大提高。我在进行教室的布置时，设计了“编辑秀”和“争当小老师”。“编辑秀”上面的是学生编的剧本。“争当小老师”是学生自己出的试卷。当他们看见上面有自己的作品时真的是相当高兴，成功的喜悦溢于言表。 五、关注学困生的进步，耐心等待他们的成