浅谈信息技术跟生物课件的整合误区.docVIP

浅谈信息技术与生物课程的整合误区 摘要：随着新课程的不断实施和深入，现代信息技术与课堂教学的整合越来越成为大势所趋，而且在教学中也越来越体现出其不可替代的优势。作为自然科学的生物学，利用信息技术进行课堂整合更是如虎添翼。然而，由于种种原因在“整合”过程中出现了许多误区。 关键词：信息技术 生物课程 整合 误区 生物学作为21世纪的热门学科，其学科发展速度、学科内容更新速度日趋加快，生物科学对于社会、经济和人类生活的影响也愈见深刻。传统的教学媒体已经明显不能满足生物学科教学的实际需求，在信息技术与生物学科教学整合的实践过程中，由于教师的教学理念、信息技术的运用水平，以及教师在课堂教学中对信息技术的不当使用，以及使用时机把握不好等原因，出现了明显的误区。 误区一：形式过于多样 生物科学是研究生命现象、生命活动规律及其本质的科学。生命现象和生命活动是如此丰富多彩、生动活泼。生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”、“实物性”原则。再完善的技术展示也只能作为实物的模式或模拟，生物的多样性和生命活动的多变化决定了直接观察研究生物更有利于学生有所发现、有所创新、有所体验。 信息技术在生物课堂的整合过程中，不是通过生物教学提高信息技术水平，而是把信息技术有机地融入学科教学中去，以达到突破教学重难点，实现传统教学方式难以达到的直观、高效等教学效果。因此，我们必须考虑结合生物教学特点，才