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高中信息技术课教学存在的问题分析 李 艳 丽 大连市第二十三中学 Post Code:116031 Telephone:041186530196 . 2006年6月 16日 高中信息技术课教学存在的问题分析 摘要：信息素养是现代中学生必备的一种素质，也是高中信息技术课程教学的根本目标。在高中阶段学生信息素养培养的主要渠道是信息技术课程教学。本文主要通过分析高中信息技术课程教学的实际情况，提出目前在教书育人方面，教学设计，教学方法以及能力培养方面信息技术课程教学存在的问题，并提出教学建议，以案例的方式加以展示，是实践经验的总结。 关键词：信息素养 信息技术课程教学 教学方法 一、 问题的提出 在信息技术课程的教学中我经常遇到这样的情况： （1）、上课之前，经常有学生问我：老师，我们今天学什么？我们上了五节课了，太累了，让我们玩会游戏吧？让我们上网吧？让我们聊天，看电影，看FLASH动画吧…… （2）、在讲解完某一个知识点，要求学生上机练习操作时，经常出现这样的现象：学生问，老师下一步应该怎么操作，你刚才讲的我没记住，你再给我演示一遍吧；或者是老师我的电脑怎么和你的界面不同呀，这样我就不会了。于是，一节课内容我要重复若干次这样的示范，累得口干舌燥，学生呢，已经习惯了等待老师一步一步地教。 日复一日，年复一年，类似的现象数不胜数，这的确值得我们深思：信息技术课程教学到底要教给学生什么，老师应该怎样教？ 《普通高中技术课程标准》（信息技术）明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标，使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。可见，高中信息技术课程教学对培养学生信息素养的重要，是学生信息素养提升的基础。在新课程教育理念指导下，高中信息技术教学更要强调以学生为中心和对学习环境的设计以及利用多种信息资源来支持“学”，采用多种方式激活学生的思维。 二、信息技术课程教学中存在的问题 目前大连各个高中学校都开设了信息技术课，配备先进的电脑设备，安排专职教师进行教学，应该说信息技术课程教学得到了良好的保证，形势非常乐观。但这只是表面现象，在实际教学中存在着很多的不足之处，值得我们思考。 1、师资及认识观念方面 ⑴ 观念更新转换滞后 这主要表现在两个方面。一方面为信息技术课程重视程度，另一方面则为信息技术课程教学观念。 虽然已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在高考中所占的比重，对于信息技术这门没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。 而对待信息技术硬件条件上却成为学校领导关注的重中之重。有些领导和老师非常关注建机房，购设备，网络布线等硬件设施建设；片面追求学生升学率，仍停留在黑板+粉笔的传统教学模式上，对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑，使得很多学校都步入了这样一个“怪圈”: 一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺；另一方面花费大量资金建成的计算机机房、多媒体计算机教室、电子网络教室、电子阅览室，电子备课室，校园网等现代化教育教学设施和各种大量的教育信息资源却大量闲置，仅成为检查参观、炫耀的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险。具体表现在：一些教师根本或者很少学习计算机，掌握信息技术方面的知识；不用或者说很少用学校已有的教育信息资源；一些领导也不重视信息技术课的开展情况，不重视教师掌握信息化教育教学的能力情况，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。 ⑵师资力量不足 信息技术教师在学校中的地位因为其“特殊”而不能与其他学科的教师相提并论。好多学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师不仅要承担这门学科的教学，而且承担着整个机房的整理、维修工作，为其它学科教师制作课件的任务，学校信息化管理的相关任务。信息技术学科的特点又要求教师要不断的接受新的教学观点，学习新的知识，不然教学就会出现僵化，知识不能得到更新。信息技术教师做的事多而烦，而得到的报酬却是最低的，这样严重的破坏了教师的积极性，有些学校的教师出现了改行和外流现象，这不能怪教师没有敬业精神，因为信息技术教师也是一门必修课的教师，而不是学校的维修工和看机房的小工。因此信息技术教育师资数量严重不足，专业人才奇缺是一个普遍的共性问题。在信息技术课专任教师中，人是由其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少，教学水