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平移和旋转教学片段与评析 一、创设情境，感知平移和旋转 1、联系实际感知平移和旋转 (1)教师出示彩色的风车，在教室里面转动，让学生欣赏，然后用手比划风车是怎样运动的。 (2)让学生举例说说生活中见到过哪些物体的运动，用手比划一下它们是怎样运动的。 (3)出示图片，让学生说一说这些物体是怎样运动的。并用手比划。 2、联系实际区分平移和旋转 (1)让学生一边比划，一边思考，这些物体的运动方式一样吗？ (2)想一想，要按运动方式来给这些物体分类，应当怎样分。 (3)学生拿出教师下发的图片，动手分类。 (4)反馈，揭示物体运动的两种方式：平移和旋转。 (5)让学生起立，闭上眼睛，用肢体表达平移和旋转这两种运动方式。 3、出示一组物体运动的图片，让学生判断这些物体的运动方式是平移还是旋转。 4、让学生举例说说生活中哪些物体是平移运动的，哪些物体是旋转运动的。 5、进一步体会生活中的平移。 (1)激起学生想像：一幢大楼能平移吗？ (2)用课件展示上海音乐厅因搬迁，整体移动的事件，让学生体会生活中平移的价值。 二、动手操作，探究图形平移的方向和距离 1、操作----动手平移图形。 (1)让学生拿出小房子图，然后在方格纸上随意移动。 (2)按教师的要求平移图形。 ①分别向左右平移，分别向上下平移。 ②分别向左右平移一格、二格…，分别向上下平移一格、二格…。引导学生操作平移的时候，要把握平移的特点。一是直线运动，二是图形本身不能发生变化。 2、观察----把握平移的方向和距离 (1)教师出示图形，让学生说说方格图中，“小房子”向什么方向平移的？平移了几格？学生观察思考，小组交流，全班交流。 (2)让学生判断平移了几格时，要说清楚是怎样数的？从哪儿数到哪儿？还可以从哪儿数到哪儿？说出自己的理由。教师要引导学生明确数格子的方法，找准对应的两个点。 (3)练习。①教师出示金鱼图，让学生观察，说出金鱼是向什么方向平移的？平移了几格？②课本26页，第4题。 3、绘图----画出平移后的图形 (1)学生拿出方格纸，上面有给定的图形，让学生按要求画出平移后的图形。 ①先思考，小组交流，确定先要做什么。然后学生动手作图。 ②画好后，小组内交流，画的对吗？你是怎样画的？ ③再试一次。 三、解决问题，体验平移和旋转在生活中的应用 1、想想做做第四题。（学生独立解答，小组交流、汇报。） 2、巧算周长：你能求出下面图形的周长吗？ 3、游戏：在方格纸上摆上两个卡通图片，一个卡通图片不动，别一个卡通图片怎样平移才能找到另一个卡通朋友。同位同学一组做，一边平移，一边说说是怎样运动的。 4、同学们今天表现的都很出色，老师想送给你们一件礼物，看看哪位同学能收的到。（教师每人发一份彩色方格图，让学生按要求平移图中的几个图形，最后得到一个漂亮的小帆船。） 评析： 一、充分发挥学生已有的知识经验和认识基础的作用，实现生活经验到数学经验的积极转化。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展和已有的知识经验基础上。所以，我们在教学时，要选取学生熟悉的日常生活素材，让学生体会到数学与生活的联系，引导学生进行观察思考，让他们从生动、具体的背影材料中去发现、去探索与之相关的数学问题，增强学习数学的兴趣。这节课教师通过引导学生玩风车，由此导入对生活中的运动方式的观察、感知、重现、思考，学生觉得非常亲切，真切地感觉到数学知识就在他们身边，学生已有的生活经验、认识基础、探究热情都被充分的调动起来。为学生的生活经验转化为数学经验创设了有意义的活动情境。学生通过活动、观察、模仿，初步感知了“旋转”和“平移”这两种运动方式，同时也感受到了生活中的数学。 二、充分让学生进行探究活动，理解平移的特征。引导学生理解并掌握平移数的特征，是这一课的教学难点。在这里教师充分让学生参与活动，在活动中感知、理解平移的特征。在学生的活动过程中，教师设计了丰富的认识层次，从把物体自由移动，感知平移的整体性，到按一定的方向移动，感知平移的直线性，再到按一定的距离移动，从而理解平移就是物体的整体直线运动这一特征。学生的活动由易到难，由浅入深。学生参与活动充分，理解透彻，难点突破水到渠成。在学生活动的过程中，教师把操作、绘画、观察、思考、交流、探究的时间和空间真正交给了学生。让学生在活动中亲身体验，在探究中积极主动思考，交流中互助互学，提升了认识，达成了共识。学生在主动探究的过程中，掌握了数学知识，提高了问题解决的能力，感受了数学活动的成功，体验了数学活动的乐趣。