化学人教版九年级下册课题一 常见的酸和碱(第一课时)教学设计1.docVIP

化学人教版九年级下册课题一 常见的酸和碱(第一课时)教学设计1.doc

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第十单元 酸和碱 课题一 常见的酸和碱(第一课时)教学设计 长寿实验中学 刘福芳 一、教材分析 本节内容在本册课程的学习中有着重要的地位,教学内容包括酸碱指示剂及其变化规律、自制指示剂,是在学习了二氧化碳、碳酸、石蕊、氨水、酚酞等简单物质的相关实验的基础上,更系统的学习。通过对酸碱指示剂及其变化规律的学习,可以为酸、碱、盐的学习打下基础,完善物质之间的关系。同时探究酸碱指示剂及变化规律的学习方法,可以为酸碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。 二、学情分析 由于学生整体素质不高,教学设计注重教师在学生探究过程中的引导作用,课堂设计突出学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性,让学生以一种愉快的心情学化学。在课堂上,尽量提供给学生动手的机会,让学生手脑并用的活动中,迸发出创造的火花。设计一系列的问题,让学生动手去操作,这样有利于调动学生积极,主动地投入到智力活动中,通过他们亲自操作,既培养了动手动脑解决问题的能力,又培养了发散思维能力和创新的能力。 三、学习目标: 1、能说出生活中常见的一些酸和碱。 2、能根据指示剂及变化规律判断溶液的酸碱性。 3、会用常见的酸碱指示剂检验酸碱溶液。 四、学习重、难点: 重点:了解酸碱指示剂及变化规律。 难点:学会用指示剂判断酸碱溶液。 五、课室安排:1课时 六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣定标 1. 激趣导入: 试管中的紫色石蕊试液在不借助任何化学药品的情况下,能否使之变成红色? (呼气比赛) 投影展示比赛内容和具体操作步骤: (各小组推荐一代表) 1、取一支试管,加入适量紫色石蕊试液。 2、小心的用饮料管向试管中呼气。 3、与本组同学一起观察现象,分析原因。 我们呼出气体中含的 气体溶于水形成 酸, 酸能使紫色石蕊试液变红。同学们,根据已有知识分析,我们知道呼出的二氧化碳气体溶于水形成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红(或紫色石蕊试液遇碳酸变红)。这节课我们一起来学习常见的酸和碱, 呼气比赛 观察现象 讨论交流 分析原因 以比赛得形式导入新课,使学生尽快进入学习状态,为下面得出科学猜想和探究做好准备。 2.展示目标 1、能说出生活中常见的一些酸和碱。 2、能根据指示剂及变化规律判断溶液的酸碱性。 3、会用常见的酸碱指示剂检验酸碱溶液。 学生朗读 使学生明确目标。 二、自学互动(适时点拨):阅读课本p50-51 【自主学习】 思考与交流1: 请大家阅读教材P50第一、二段和“资料”的内容,思考下列问题: (投影) 1、通过阅读教材,你对酸、碱有哪些进一步得了解? 2、你所知道的酸、碱有哪些?指示剂有哪些? 边听边回忆已有知识,阅读教材,思考并讨论投影出的两个问题。 阅读训练,培养了学生阅读能力,同时也培养了学生发散思维能力。 (归纳、汇总) 1、常见的酸有 、 、 、等。从名称上判断最后一个字都是“酸”,即“某酸”;从结构上看都含有氢元素。 2、常见的碱有 、 、 等。从名称上看都叫“氢氧化某”;从结构上看都含有氢氧根(OH)。 3、酸碱指示剂:能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色的物质。紫色 溶液可以叫做酸碱指示剂,简称指示剂。无色 溶液也是常用的指示剂。 (归纳、总结要根据新教材的特点,符合学生的认知规律,可以不形成完整的概念。) 与教师一起归纳、总结。 学会寻找物质间内在联系,培养学生的求同思维。 思考与交流2:引导实验探究 提高科学素养 归纳总结 通过刚才的呼气比赛我们发现碳酸能使紫色石蕊试液变红,请同学们根据我们发现的问题,提出猜想,并用事先准备好的药品和仪器进行实验探究,设计并完成探究报告。 教师适当的引导,可能出现的猜想有: 1、其他酸(如盐酸、硫酸、醋酸等)能否使紫色石蕊试液变红? 2、碱类(如氢氧化钠、石灰水等)能否使紫色石蕊试液变色,若能,变成什么颜色? 3、其他物质的溶液遇到酸或碱是否也会发生颜色的改变?…… 猜想式探究报告: 假设或猜想 验证方法及 操作过程 实验 现象 结论及 其原因 新的发现 或疑问 以小组为单位进行讨论、交流、猜想、实验验证。 设计并完成探究报告。 充分开发教材资源,让学生放开手脚,大胆猜想,并进行科学探究,形成良好的科学意识。熟悉科学家进行科学研究的方法和过程。引出指示剂的概念并会利用身边的物质寻找指示剂,进行科学实验。 学会设计并完成猜想式的探究报告。 将各组猜想及验证的结果进行交流总结: 1、其他酸(如盐酸、硫酸、醋酸等)也能使紫色石蕊试液变 。

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