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第十单元 酸和碱
课题一 常见的酸和碱(第一课时)教学设计
长寿实验中学 刘福芳
一、教材分析
本节内容在本册课程的学习中有着重要的地位,教学内容包括酸碱指示剂及其变化规律、自制指示剂,是在学习了二氧化碳、碳酸、石蕊、氨水、酚酞等简单物质的相关实验的基础上,更系统的学习。通过对酸碱指示剂及其变化规律的学习,可以为酸、碱、盐的学习打下基础,完善物质之间的关系。同时探究酸碱指示剂及变化规律的学习方法,可以为酸碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。
二、学情分析
由于学生整体素质不高,教学设计注重教师在学生探究过程中的引导作用,课堂设计突出学生的主体地位,充分调动学生学习的积极性,让学生以一种愉快的心情学化学。在课堂上,尽量提供给学生动手的机会,让学生手脑并用的活动中,迸发出创造的火花。设计一系列的问题,让学生动手去操作,这样有利于调动学生积极,主动地投入到智力活动中,通过他们亲自操作,既培养了动手动脑解决问题的能力,又培养了发散思维能力和创新的能力。
三、学习目标:
1、能说出生活中常见的一些酸和碱。
2、能根据指示剂及变化规律判断溶液的酸碱性。
3、会用常见的酸碱指示剂检验酸碱溶液。
四、学习重、难点:
重点:了解酸碱指示剂及变化规律。
难点:学会用指示剂判断酸碱溶液。
五、课室安排:1课时
六、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣定标
1. 激趣导入:
试管中的紫色石蕊试液在不借助任何化学药品的情况下,能否使之变成红色?
(呼气比赛)
投影展示比赛内容和具体操作步骤:
(各小组推荐一代表)
1、取一支试管,加入适量紫色石蕊试液。
2、小心的用饮料管向试管中呼气。
3、与本组同学一起观察现象,分析原因。
我们呼出气体中含的 气体溶于水形成 酸, 酸能使紫色石蕊试液变红。同学们,根据已有知识分析,我们知道呼出的二氧化碳气体溶于水形成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红(或紫色石蕊试液遇碳酸变红)。这节课我们一起来学习常见的酸和碱,
呼气比赛
观察现象
讨论交流
分析原因
以比赛得形式导入新课,使学生尽快进入学习状态,为下面得出科学猜想和探究做好准备。
2.展示目标
1、能说出生活中常见的一些酸和碱。
2、能根据指示剂及变化规律判断溶液的酸碱性。
3、会用常见的酸碱指示剂检验酸碱溶液。
学生朗读
使学生明确目标。
二、自学互动(适时点拨):阅读课本p50-51
【自主学习】
思考与交流1:
请大家阅读教材P50第一、二段和“资料”的内容,思考下列问题:
(投影)
1、通过阅读教材,你对酸、碱有哪些进一步得了解?
2、你所知道的酸、碱有哪些?指示剂有哪些?
边听边回忆已有知识,阅读教材,思考并讨论投影出的两个问题。
阅读训练,培养了学生阅读能力,同时也培养了学生发散思维能力。
(归纳、汇总)
1、常见的酸有 、 、 、等。从名称上判断最后一个字都是“酸”,即“某酸”;从结构上看都含有氢元素。
2、常见的碱有 、 、 等。从名称上看都叫“氢氧化某”;从结构上看都含有氢氧根(OH)。
3、酸碱指示剂:能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色的物质。紫色 溶液可以叫做酸碱指示剂,简称指示剂。无色 溶液也是常用的指示剂。
(归纳、总结要根据新教材的特点,符合学生的认知规律,可以不形成完整的概念。)
与教师一起归纳、总结。
学会寻找物质间内在联系,培养学生的求同思维。
思考与交流2:引导实验探究 提高科学素养 归纳总结
通过刚才的呼气比赛我们发现碳酸能使紫色石蕊试液变红,请同学们根据我们发现的问题,提出猜想,并用事先准备好的药品和仪器进行实验探究,设计并完成探究报告。
教师适当的引导,可能出现的猜想有:
1、其他酸(如盐酸、硫酸、醋酸等)能否使紫色石蕊试液变红?
2、碱类(如氢氧化钠、石灰水等)能否使紫色石蕊试液变色,若能,变成什么颜色?
3、其他物质的溶液遇到酸或碱是否也会发生颜色的改变?……
猜想式探究报告:
假设或猜想
验证方法及
操作过程
实验
现象
结论及
其原因
新的发现
或疑问
以小组为单位进行讨论、交流、猜想、实验验证。
设计并完成探究报告。
充分开发教材资源,让学生放开手脚,大胆猜想,并进行科学探究,形成良好的科学意识。熟悉科学家进行科学研究的方法和过程。引出指示剂的概念并会利用身边的物质寻找指示剂,进行科学实验。
学会设计并完成猜想式的探究报告。
将各组猜想及验证的结果进行交流总结:
1、其他酸(如盐酸、硫酸、醋酸等)也能使紫色石蕊试液变 。
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