不同形成性评量模式对国中生网路学习之效益评价.DOC

不同形成性評量模式對國中生網路學習之效益評估 王子華 王國華 王瑋龍 黃世傑 導讀：翁瑞檡、黃尉益、朱銘裕 整篇文章按照底下架構寫成 壹、前言 貳、文獻探討 参、研究方法 肆、研究結果與討論 伍、結論與建議 (一) 〝前言〞和〝文獻探討〞整理重點如下 1.國內外學者對〝形成性評量〞的看法 (1)郭生玉教授指出「形成性評量主要目的在於不斷提供回饋給學生和教師，使他們知道學習的成功與失敗。對學生而言，此種回饋可以增強學習效益，且可提出須修正的學習錯誤；對教師而言，他有助於教師調整教學和實施團體與個別的補救教學措施」。 (2)國外學者Brown 和Knight（1994）、William 和Black（1996），他們指出形成性評量的主要目的在於「提供學生回饋（feedback）而不是評鑑其學習效益」、「縮短理想表現與真實表現的差距」 2.形成性評量模式做底下整理 形成性評量 模式 設計方式 FAM-WATA FAM-WATA(Formative Assessment Module of the WATA system) 「重複做答」、「不提供答案」、「查詢成績」、「發問功能」、「過關動畫」與「過關後可查詢個人答題歷程」六項策略 N- WATA N-WATA(Non-Formative Assessment Module of the WATA system)相較於FAM-WATA 組，系統會直接提供答案、每一次都讓學生做完所有題目以及沒有監控答題歷程判斷是否過關的功能。 PPT 不採用網路評量的方式，直接用紙筆測驗(Paper-and-Pencil Test)的方式 呈現所有形成性評量題目。 2.本研究的待答問題 (1)不同性別之學習者對於FAM-WATA 之不同形成性評量與網路學習效益六個形成性評量策略的 感受情形如何？ (2)網路教學過程中，不同的「形成性評量模式」對不同性別之學習者網路學習效益有何差異？ (二)〝研究方法〞這個部分主要介紹研究方法的流程，請同學課堂上聆聽報告內容(沒有辦法把重點條列式寫下來)，所以我小組把wata的東西整理一下，其他實驗的流程就等我們小組上課時的報告了 1.WATA(Web-based Assessment and Test Analysis System)的兩個主要功能主要是協助教師在網路上做 (1)總結性評量(Summative Assessment Module of the WATA system)及進行試題分析(item analysis)與試後分析(test analysis)，輔助教師改善教學、瞭解命題良莠以及掌握學生學習效益。 (2)形成性評量(Formative Assessment /module of the WATA system) 2.FAM-WATA(Formative Assessment Module of the WATA system) (1)主要應用?教師瞭解學生學習過程?學生獲得學習提示?學生自我評量與練習?精熟學習 (2) FAM-WATA 六大策略 ?不提供答案?發問?查詢他人成績?重複作答連續三次答對過關?答題歷程監控?過關動畫獎勵 〝研究結果與討論〞和〝結論與建議〞的重點如下 1. FAM-WATA策略功能 「重複作答」策略：熟悉學習內容。 「不提供答案」策略：培養主動思考。 「查詢成績」策略：見賢思齊，產生良性競爭。 「發問功能」策略：解決問題、修正錯誤。 「過關動畫」策略：激起挑戰過關及謹慎作答動機。 「查詢答題歷程」策略：了解學習狀況、掌握習得觀念。 ●學習者都傾向認為FAM-WATA所具備的以上六個形成性評量策略對其學習有正面的幫助 2.經研究顯示兩項結論： ● 不同性別在FAM-WATA系統學習上並不影響學習效益。 ● 學習效益 FAM-WATA ＞ N-WATA ＞ PPT (代表網路形成性評量較多策略者，其學習效益較佳)